Vasquez说教师确保学生在使用VR时坐下来

这样他们就不会迷失方向。她还从父母那里听到了一些关于孩子可能会使用耳机多长时间的问题，这可能是因为他们更熟悉游戏环境中的 VR。

“我们在教育中使用它的方式，它不是一个静态的流，”Vasquez 说。“我们正在整合它，但在整个课程中都是少量的。”

Common Sense Media还建议将该技术一次使用几分钟，而不是几小时。

在康涅狄格州里奇菲尔德的 Scotts Ridge 中学，图书馆媒体专家 Janine Johnson 也建议学生坐下来开始体验。她在一封电子邮件中说，一旦他们觉得站立起来很舒服，他们就可以转身向上、向下和四处张望，以获得“完全身临其境的体验”。

她还为学生提供了在 iPad、Chromebook 上查看内容或根本不查看内容的选项。“我们告诉学生，并不是每个人都喜欢 360 度全景体验，”她说。

'不仅仅是消费者'

在去年秋天的聚会上，与会者还讨论了对儿童和学习的多种好处。除了周游世界和回到过去，用途还包括在没有昂贵设备或危险材料的情况下进行科学实验，以及通过从别人的角度来培养同理心。

一些人认为沉浸式媒体不应该成为儿童的另一种被动体验，并且随着其他技术的进步，儿童应该成为“生产者而不仅仅是消费者”。

这正是 Scotts Ridge 正在发生的事情，那里的 7 年级学生创造了一种VR 体验，将牢房与学校进行比较。约翰逊最近与六年级学生合作，他们作为全球化社会研究单元的一部分，正在使用Tour Creator设计他们研究过的国家的虚拟之旅，作为市场“摊位”的一部分。

“我认为与我们合作的老师们明白 VR 只是更大课程的一个方面，”约翰逊说，“但孩子们喜欢它，我们发现当涉及 VR 体验时，他们对内容的参与方式有所不同。”

报告称，未来的研究应侧重于沉浸式媒体如何影响儿童的视觉和执行功能、儿童与虚拟角色的关系以及“他们如何将信息从这些环境内部传输到外部世界”。参与者还建议研究针对特定人群，例如低收入学生和有特殊需求的人群，以此作为改善技术公平获取的一种方式。

Vasquez 发现这项技术对英语学习者很有帮助，因为它可以帮助他们更好地理解课程内容。

“当他们看到它时，他们会更好地理解它，”她说。“我们坚持课程，并通过 VR 将其提升到另一个层次。这确实让我们扎根。”