导读 芝加哥公立学校早期儿童教育办公室的课程和教学专家 Roisleen Todd 为 Edutopia 撰文， 建议教育工作者可以提出三个问题来引导课程走

芝加哥公立学校早期儿童教育办公室的课程和教学专家 Roisleen Todd 为 Edutopia 撰文， 建议教育工作者可以提出三个问题来引导课程走向为学生提供更具文化响应性的模型。首先，教育工作者应该了解他们的学生，考虑与家人一起参加社区活动，发送家庭调查并在课堂上建立由学生驱动的活动。接下来，教师可以评估孩子们走进教室时看到的东西，并确保不仅反映了学生，而且不会过度代表学生不分享的身份。

最后，教育工作者应该考虑询问学生和他们的家人他们认为学习什么很重要，并创建课程和课程，邀请孩子们在他们的工作中使用他们自己的文化经验和生活。

与更高年级相比，文化响应课程在幼儿期和小学低年级看起来可能有所不同。尽管如此，学前班和早期小学可能是介绍基础概念的好时机。

卫生与公共服务部的早期儿童学习与知识中心重点介绍了一些可以指导年轻学生教育者的课程，此外还对某些课程不符合其批准的原因进行了评级。

例如，World of Wonders 鼓励教育工作者建立家庭和学校的联系，让孩子们将文化物品带入课堂，包括家庭烹饪的传统菜肴。专注于学前课程的 TKCalifornia 表示，幼儿对学习机会的反应更多，这些机会使他们能够通过例如游戏等方式进行互动，而不是更加死记硬背和正式的风格。

低年级也是介绍反映学生背景的课程的好时机，确保他们在他们阅读的书籍和课堂材料中看到反映他们和他们生活的人。这也是初中和高中教育工作者可以关注的事情。

东北大学的研究人员建议各个年级的教育工作者浏览课堂图书馆，看看作者是否多样化，包括不同的种族以及 LGBTQ 代表。教师还可以考虑故事是否反映了生活在郊区和城市环境中的家庭，他们可能想评估教室墙上的海报是否也反映了多样性。