导读 随着我们从 教学经验中恢复过来，我们需要做几件事来确保学生继续学习。媒体和政治对据称发生的学习损失给予了大量关注。学生是否失去了学

随着我们从 教学经验中恢复过来，我们需要做几件事来确保学生继续学习。媒体和政治对据称发生的“学习损失”给予了大量关注。学生是否失去了学习?这并不是说七年级学生突然像四年级学生一样阅读。是否有学术技能倒退的实际证据?

还是他们有未完成的学习?也许他们没有学到他们可能拥有的一切。也许他们仍然需要教授一些技能和概念。

那么意外的学习呢?是否有学生学到了我们没想到的东西，例如二年级学生登录 Zoom 和解决问题的技术故障。

是的，教育工作者需要更多地谈论学习需求，但不要陷入涉及缺陷思维的陷阱。如果我们继续专注于“学习损失”，我们就有可能接受它所暗示的缺陷，并降低我们对学生的期望。相反，我们应该谈论学习的飞跃以及我们如何加速学生的学习。当我们改变叙述时，课程、教学和评估的几个方面将对我们有所帮助。但所有这些都是从学生代理开始的。

学生的能动性涉及这样一种信念，即努力和影响或结果是相互关联的。学生需要看到他们的努力与发生的好事(学习、体验成功、看到相关性)之间的关系。一些学生与学习的关系受损，您可以帮助重建他们的能动性，从而重建他们对自己可以学习的信念。可悲的是，我们的一些学生已经内化了“学习损失”的叙述，并认为他们没有学习，也许无法学习。

在这一点上，你需要让学生明确努力和结果之间的关系。你可能会说，“当你做 x 的时候，我看到 y 发生了。” 或者你可能会说，“看看 x。你做到了!这是因为你的 y。” 真的，我们可以说或做的任何事情来向学生表明他们的努力会带来好事，这将增加他们的能动性。而且，随着学生取得更大的成功，他们的努力也会增加。毕竟，谁不喜欢那种成功的感觉呢?

除了您可以建立的明确联系之外，为学生提供自我评估和反思的机会也很重要。当然，他们需要工具来进行自我评估和练习，但是当他们学会自我评估时，学生可以监控自己的进步，调整学习并寻求反馈。

您还可以与学生就他们的目标进行合作。当学生有学习目标时，他们会学到更多。当你谈论学习目标并帮助学生理解为什么它们很重要时，他们更有可能专注于目标和为实现该目标而分配的努力。谈代理!当学生有了目标、付出努力并体验成功时，他们的能动性就会突飞猛进。