导读 去年学校转向虚拟学习时，必须彻底重新考虑仔细规划和执行学生个性化教育计划的所有工作。当 Kellie Woodfield 的学生因为各种在线标签

去年学校转向虚拟学习时，必须彻底重新考虑仔细规划和执行学生个性化教育计划的所有工作。当 Kellie Woodfield 的学生因为各种在线标签太分散注意力而难以浏览他们的虚拟学习平台时，她只是将她的纸质课程举到相机前，让远程学习者跟上。

当她需要学生提交数学练习的答案时，她搜索并找到了一个应用程序，允许学生绘制或输入他们的答案。

当一名学生的粗大运动发展停滞时，伍德菲尔德花了数周时间尝试不同的策略，直到掌握这项技能。

教师通常是乐观的问题解决者，而特殊教育者则可能更加乐观。Woodfield 是一位特殊教育家，他在宾夕法尼亚州爱丁堡的西北三县中级第 5 单元区域教育服务机构教授自闭症学生，这一年一直充满希望，她开创的策略将与她的虚拟和与社会保持距离的面对面学习者。

“我的意思是，你戴上思考帽，”伍德菲尔德说。“你做了你必须做的事。你不希望你的孩子落后。他们已经落后了。”

Zoom 疲劳、互联网连接不稳定以及失去自发的社交互动只是所有学生在期间经历的一些在线学习困难。然而，当他们的个性化支持无法转换为所有虚拟格式时，残疾学生会有额外的障碍。

事实上，对于一些学生来说，面对面学习是不可能的。在他们家中隔离的几个月失去了教学时间，因为他们的残疾阻止了他们参与在线学习。有些人的技能水平可能会倒退。

“从过去一年中吸取的一个教训是，不应允许学校再次长期关闭，”弗吉尼亚州阿灵顿市的里德布什在 5 月 6 日的听证会上告诉众议院小组委员会，他是两个残疾幼儿的父母。“对于残疾儿童来说，学校就像医院，因为学校是康复服务的主要提供者，例如言语、职业治疗和物理治疗，以及为数十万儿童提供社会情感学习。 ”

正在衡量学生的退步率，随着今年春天大多数学校开放面对面学习，教育工作者对学生最需要帮助的确切位置有了更好的了解。

但当特殊教育工作者列出过去一年的所有困难时，他们也可以指出虚拟学习的积极影响，包括教师和家庭之间更紧密的关系，以及其他学校系统部门对数字资源和数字资源需求的更多认识和接受。可以支持所有学习者，尤其是残疾学生的住宿。

IU5 儿童发育迟缓儿童教育家安德里亚·爱尔兰 (Andrea Ireland) 说：“在这个非常需要的时期，看到每个人都真正站出来为我们学生的进步做出了自己的贡献，这令人大开眼界。”

数字化的好处

学校于 2020 年 3 月开始关闭后，学校管理人员预测，根据《残疾人教育法》为残疾学生提供有意义的服务将是全球健康危机期间教育面临的最大挑战之一。根据研究所的一份简报，在2020 年学校停课后的夏季对 744 个学区进行的一项调查中，73% 的受访者表示，在期间为残疾学生提供适当的教学住宿“更加困难或实质上更加困难”用于研究。

那是因为特殊教育计划必须遵循 IDEA和州规定。IDEA 的核心是要求每个符合特殊教育服务资格的学生都有权接受免费、适当的公共教育。法律还要求残疾学生有一个个性化的教育计划——由教师、学生的监护人甚至年龄较大的学生共同创建——详细说明学业和行为干预和便利的类型和频率，以及学校将如何衡量个别学生' 朝着他们的目标前进。

去年所有学生都转向虚拟学习时，必须彻底重新考虑仔细计划和执行每个孩子的个性化课程的所有工作。

“早在，很多学校想动他们的人在做一个远程格式，并这一直只是一个短期的解决方案，它会工作，”黛安娜·迈尔斯，特殊教育的高级副总裁- Specialized Education Services, Inc. 的行为管理实践，该公司为私立和公立学校提供教育服务。

迈尔斯说，随着的拖延，教育工作者意识到虚拟学习不仅仅是面对面学习的暂时中断，许多特殊教育工作者采用了数字策略来更好地支持残疾学生。

事实上，特殊教育者在远程学习中使用的一些更广泛的策略已经在特殊教育领域推广多年。

例如，通用学习设计是一种教学框架，它允许通过多种方法来吸引学生、展示新课程并让学生展示他们所学的知识。在这个框架下，可以根据每个学习者的喜好定制视频、文本和音频等教学支持，每个学习者都可以选择如何表达他们所知道的。

特殊教育专家说，这种教学和知识表达的灵活性对教师和学生都有帮助。

教育工作者说，远程治疗是另一个成功领域。在期间无法亲自与学生会面的语言病理学家、心理学家以及职业和物理治疗师使用视频会议与学生一对一地学习特定技能。由于安排在线课程比亲自安排更容易，而且由于治疗师的旅行时间显着减少，他们表示与学生在一起的时间更有效率。

远程治疗的另一个好处是，在治疗期间父母在场有助于治疗师指导父母制定帮助孩子进步的策略。然后，家长可以在上学后加强这些技能。

事实上，随着学习转移到网上，残疾学生的父母不得不更多地参与到孩子的上学日中。在最好的情况下，父母和老师就支持孩子在家学习的有效方法交换了信息和策略。

“家长们感到更有参与的权力，而且家长们也有非常有价值的信息可以为这些对话做出贡献，所以我认为这确实有助于在学校和家庭之间建立更多的伙伴关系，”政策和宣传主管梅根惠特克说。国家学习障碍中心。

此外，在期间发现的另一个已实现的好处是虚拟学生 IEP 会议。据家长倡导者称，通常情况下，学校工作人员和家长之间的这些会议是当面举行的，当家长面对会议室桌子另一边的教育工作者时，有时会让家长感到害怕。特殊教育主任和家长表示，面对面的 IEP 会议也很难安排，因为家长通常需要下班才能参加，而且学校必须协调不同的 IEP 团队成员的会议时间。

但是，当每个人都通过虚拟方式见面时，日程安排会更容易，而且所有 IEP 成员都在家中或办公室的屏幕上显示，这有助于父母作为 IEP 团队中平等伙伴的观点，Myers 说。

“通过 Zoom 对人们的生活进行了这种亲密的观察，让互动，只是设计上，更加个性化和关系性更强，你知道吗?而且我认为老师们第一次如此鸟瞰学生的生活生活看起来像 - 以及家庭，”迈尔斯说。

无法进入的“这么多不同的原因”

但并非所有残疾学生都能从看护人那里获得在家学习的帮助，也并非所有教师都有能力或接受过远程提供差异化​​教学和支持的能力。

根据 AIR 调查，86% 的学区为教师提供了一对一或小组互动的策略，让残疾学生在学校关闭以进行面对面学习。调查还发现，85% 的学区为学校提供了家庭策略，让家庭参与为残疾学生提供住宿。

州和国家机构和组织也争先恐后地为特殊教育工作者提供远程教学的专业发展和资源。例如，隶属于特殊教育项目办公室的技术援助中心举办了各种网络研讨会，并发布了关于如何调整在线使用干预措施的工具包。小组例如教育全体学生联盟，NCLD和许多其他关于学生服的具体分组残疾战略发布的资源。特殊教育工作者也求助于他们的专业网络，他们的互联网同事寻求建议和建议。

尽管培训和资源看起来很丰富，但它们可能并不有效。NCLD 调查的初步结果显示，只有不到一半的通识教育教师认为他们去年接受的培训有帮助。Whittaker 表示，贫困学校的教师发现有关“如何使用虚拟学习管理平台和技术”主题的培训有帮助的可能性要小得多。

即使教师找到了合适的在线教学方法，技术障碍，例如缺少隐藏式字幕或学生辅助技术与学校学习平台的不兼容，也会设置教学障碍。

“我认为这是我们不经常谈论的事情，因为你知道这个虚拟空间中的每个人都有一个学习曲线，”惠特克说。“对于残疾儿童来说，由于无障碍考虑、住宿和虚拟​​环境，这个障碍可能会更高一些。”

学校还在学生参与度和在线学习参与方面遇到困难。“我认为我们很多人都非常担心教学 [和] 会是什么样子，我们错过了关键的一步，比如，'好吧，我们将如何激励孩子们上学，'”迈尔斯说。

即使技术和教学部分无缝融入虚拟教室，一些残疾学生也无法在校舍外学习。这些是 Marcie Lipsitt 心目中最重要的学生。

Lipsitt 是密歇根特殊教育联盟的创始人，就特殊教育程序保障向家庭提供建议。在期间，Lipsitt 说教师应该做更多的工作来支持学生在线学习期间的个性化服务，学校应该对那些需要更多支持的学生保持开放。在期间，利普西特在与家人一起工作时通常向教育部民权办公室提交的残疾投诉数量增加了一倍多。

OCR 一直在调查期间涉嫌违反 FAPE 的几个学校系统。OCR 数据库显示，仅在 2021 年的头几个月，OCR 就对99 个州和地方学校系统中与FAPE 违规相关的残疾歧视展开了调查。(调查并不意味着确定了违规行为，尚不清楚这些调查是否与虚拟学习有关。)

“今年的不同之处在于，至少在我所处的世界中，大多数地区都没有真诚地努力满足有特殊需要的儿童的需求，”利普西特说，并解释了她所倡导的学生所做的没有在线接受住宿，他们承诺的服务减少或缺少 IEP 所需的辅助技术。

利普西特说：“孩子们无法接受教育有很多不同的原因，如果他们知道如何，那是为了那些可以接受教育的孩子。”

由于据称在远程学习期间未能提供特殊教育服务，针对学校系统的特殊教育诉讼预计会增加，这与学校系统律师和特殊教育专业人员有关。

“没有节食或清淡的 FAPE，”南卡罗来纳大学特殊教育教授兼特殊儿童委员会董事会成员米切尔耶尔说。“你必须提供免费、适当的公共教育，有时虚拟并不是做到这一点的最佳方式。”

许多学校系统认识到了这一点，并且随着他们分阶段重新开放校园，他们邀请残疾学生作为第一批返回进行面对面学习的学生子群之一。根据教育科学研究所针对四年级学生的学校调查仪表板，3 月份，47% 的学校优先考虑为残疾儿童提供面对面学习。2 月份这一数字为 45%。