导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀教学论文有效的语文课堂评价带来的效益
【内容摘要】：有人说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”教师的课堂评价语言最直接地影响着学生的学习效能。有效的语文课堂评价语言应凸显激励性、灵活性、引导性、准确性。
【关键词】 ：课堂评价 评价现状 有效课堂评价
【正文】：所谓课堂评价，就是课堂教学中教师对学生的学习行为，主要是对发言和朗读等表现给予的即时评判。课堂评价是课堂教学的重要组成部分，更是有效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果，恰当地使用评价语，能极大地提高教学效益。
一、当前语文课堂评价现状
观照新课程理念下的小学语文教学，课堂即时评价已得到了空前的重视，老师们想通过这种评价来激发和调动学生学习的积极性和创造性，创造所谓的“诗意课堂”，使学生获取积极的情感体验，帮助学生树立自信心，从而促进学生的全面发展。然而，我们的课堂评价还存在着很多不足，造成评价语的无效和课堂教学效率低下。
1、公式化评价
在很多课堂上，我们经常可以听到这样的话：“你真棒”、“向你学习”、“你很聪明”，或者教师竖起大拇指，或者是有节奏的掌声等等。这种评价，教师完全是在走形式，并不是自身情感的泻意流露。常挂在嘴边的评价语已成为了教师的口头禅，只要不经意就下意识地脱口而出。而学生则对这样的评价习以为常，常以麻木之态对待。
2、含糊评价
课堂上，对学生的发言只要是对的，不加区别一律“说得不错”“很好”， 殊不知这样的评价很含糊，只是肯定了学生的回答，至于何处出色，毫无涉及。缺乏因势利导的导向作用，让学生难以从老师的评价信息中澄清是否、分出优劣、明确方向、领悟方法。
3、盲目评价
教师的课堂评价没有目的性。教师对学生的评价完全凭主观臆断，没有考虑评价所要达到的目的。如朗读时，是要求学生读准字音、读流利，还是有感情地朗读，没有根据不同的要求从不同的角度去评价学生的朗读，让学生从老师的评价中有所感悟。
4、滥用表扬
如今的课堂，赞美之声不绝于耳，时常能听到“嗨、嗨、嗨，你真棒”的赞扬，经常会传来“啪、啪、啪”整齐划一的掌声，这种一味迎合学生的过分表扬十分盛行，“好极了”“你真聪明”“你真棒”“你真了不起”等既含糊又夸张的表扬声充斥着语文课堂。久而久之，学生对教师的评价语与奖励就会产生淡漠感。
二、语文课堂的有效评价
如何实施课堂评价，才能激励学生全面、持续、和谐的发展？基于以上认识，下面结合一些有效的课堂评价和本人的课堂实践，谈一些粗浅的做法。
1、评价应注重激励性
　　卡耐基曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励”。人的天性是喜欢受到别人的称赞，受到别人的重视，因而在教学中教师应该多用激励性的语言，鼓励学生大胆学习。多以正面例子进行引导，以鼓励性评价语言促进学生的进步，努力创造一个愉悦的氛围，使学生在别人肯定的评价中增加自信心，增强自我价值感。请看一位教师在教学《搭石》时的课堂评价。
　 师：你在课文中的哪些地方发现并感受到了美？
生：我在课文的第三自然段发现了美。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。这句话中的“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”说明人们走搭石时都想着后面的人，我觉得这也是家乡人的一种美。
师：说得真好，心中有他人是一种美。
生：我找到的美也在课文的第三自然段。“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”我从这句话中感受到了一种协调有序的美。因为这是一行人一起过搭石，所以他们在走的时候必须是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，就是说谁的步子也不能出差错，这样才能配合默契。
师：你有一双会发现的眼睛。
生：从这句话中，我感受到了声音美。
师：声音美？声音美在哪？
生：踏踏的声音，象轻快的音乐。
师：你真有一双慧眼，把藏在文字背后的东西也读出来了。踏踏的声音，真象一个个快乐的音符，谱出了家乡一首首动听的歌谣。
“说得真好”“真聪明”“你真有一双慧眼，把藏在文字背后的东西也读出来了”这一句句话语就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭源泉。及时对学生运用肯定性、激励性的评价，有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。当然，一味的表扬、激励，会使得学生不能全面地认识自己，反而不利于他们的学习。所以，不能认为说好不说差才是激励，只有在使学生认识到优势和进步的同时，也认识到自己的不足，并提出有针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生发展，才是成功的激励。
2、评价应注重灵活性
课堂评价不能过于简单化，公式化。它应因人而异，因时而异，因课而异。老师可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语。总之，教师可以根据课堂的需要灵活地运用各种评价方法。如《将相和》教学片段：
赵王为秦王鼓瑟，蔺相如从维护赵王和国家尊严出发，要求秦王为赵王击缶。
我就是通过评价语，逐步引导学生逐渐走进人物内心。
师：当你就是蔺相如，你看到赵王为秦王击缶，你气愤吗？
生：气愤。
师：那你想样做？
生：要求秦王为赵王击缶。
师：那你就是蔺相如，你读读这句。
生：请您为赵王击缶。（语气中满是气愤）
师：老师感觉到了你的气愤。谁再读？
生读。语气明显高于前一个同学。
师：我知道，你真的替赵王鸣不平了。
生读。