教育信息：优秀论文信息技术与课程整合浅探

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀论文信息技术与小学语文课程整合浅探

摘要：信息技术与小学语文教学整合，转变了教师的教学理念，改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的目标靠拢。
关键词：信息技术；小学语文；课程整合；语文素养；信息素养
信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提升学生语文素养的有力双翼。
如何更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提，也是我们思考的逻辑起点，实践的起跑线；为此，我们进行了有益的探索，并尝试构建了以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。我们发现，当信息技术走 语文课堂时，便极大的体现了它的优越性。
一、有利于激发浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生才会集中注意力，思维活跃，才能充分发挥学生听说训练的积极性、主动性和自觉性。而在以往的语文学习过程中，单一的文字容易造成学生学习兴趣下降（特别是低年级），而通过利用信息技术创设情景则会给学生带来新鲜感，激发学习兴趣。如教学《海底世界》这一课，静止的语言文字背后蕴藏着丰富的动画：各种各样的动物，海底动物的各种叫声，还有各种动物不同的行进方式……总之，这是一个生动的、热闹的世界。但如果光通过朗读品味语言文字来感受这一切的话，显然，学生是不能深刻地体会的。于是，我制作了一个多媒体课件，当学生亲眼看到那形象的画面、听到那逼真的声音时，喜悦、兴奋之情溢于言表，被这生动的情景深深打动了，情不自禁地融入到了课堂教学之中，对学习这篇文章产生了极大的兴趣，教学开展得十分顺利。
二、有利于增加信息容量，提高了课堂效率
语文学习如果仅仅依靠教科书、教者、参考资料等信息，是远远不能满足学生的学习需求的。信息技术则体现了最强的网络优势，搜集更多的语文信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方实现了用计算机在教学活动中进行互动，实现资源的共享。在一系列的操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识点紧密地联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保存。
信息技术和语文课程整合也有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的各方面感官；对学生知识、技能发展的每个环节——感知、理解、记忆、应用等，都能起到有益的作用，更有利于提高教学效率。现代教育学和心理学的研究成果表明：只从视觉得来的知识可记忆83%，只从听觉获得的知识可记忆11%，但若把视觉和听觉配合起来获取知识则可以记忆达94%。多媒体的使用可使学生的视觉、听觉等多种器官综合运用与学习，打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。不知不觉中提高了课堂质量，优化了课堂效率。
优秀的多媒体课件可以在色彩搭配、布局和谐等方面给人以美的享受，优化教学效果，给学生以心理享受。现代教育媒体能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示图象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的教学系统。在实际课堂教学中，出现了快节奏大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。

三、有利于培养学生自主探究的学习能力
长期以来，语言学习的场所基本上是课堂为主，学习的内容是课文为主，学习的方式是老师的讲授为主，教师往往通过“预习、讲解、指导朗读、小组讨论”等环节来实现阅读教学的目标。在这样的传统教学模式的影响下，学生的主体地位没有得到充分的体现。而多媒体的运用，尤其是网络化以后，更快地促使我们转变学习语文的观念。信息技术具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教育信息能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，为学生提供阅读策略。多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力的优势，学生对此容易产生兴趣，学习积极性高。此时，教师就可放手让学生去自主学习和探究，培养学生的学习能力。如在教学《秦兵马俑》这一课时，要让学生通过阅读材料，总结概括出将军俑等其他俑的个性特点。如果按照传统的教师讲授这些俑的特点的方法，学生不但会失去学习的兴趣，而且提高不了学习的能力。所以在教学时，我充分利用信息技术，通过网络来组织学生进行学习。由学生自主选择兵马俑，并进入网络相应的资料库，通过阅读补充材料、欣赏栩栩如生的图片、录象，在这些认知的基础上，通过思维，学生自然而然地会流露出对兵马俑的印象，从而总结出其个性特点。再通过学生间的交流，进一步来精练、完善其特点，使形象更加鲜明，从而使学生真正意义上感受到秦兵马俑的类型众多、个性鲜明和宏伟的气势。
教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。积极倡导自主、合作、探究型的学习方式，是当今语文课程标准的理念之一。这一理念不单强调了学习方式的变革，更强调了学习和发展的主体是学生。信息技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境．让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。通过猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议等方法，采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计，充分利用信息技术多媒体在对学生的全方位接触和感知。要引导和发挥学生的主体认知作用，并通过“自主发现”“合作探究”等学习方式来实现对语文课程的认识、理解、体验、感悟、升华。
四、有利于培养学生创新思维和创新能力
创新精神是创新的前提，也是创新的源泉，培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点和教学目标，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。信息技术与语文课程的整合是语文教堂中培养创新人才的有效途径。在信息时代，要实现教学改革、提升教育教学质量就决然离不开信息技术与课程的整合，需要在实践中培养创新精神，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。