导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

2010年度第二学期

( 2010年
3月10 )
教研组

低段数学

研训

时间

3月10日

研训

地点

低年级办公室

发言人

或主讲人

沈 萍

研训

人数

5人

研训

模式

学习，讨论

参加对象

及有关组外人员

方冬梅、阮建华、赵佩兰、倪培培、沈萍

联络员

沈萍

研训

课题

及

内容

摘要

周三下午，我们低年级上午5位数学老师聚集办公室，开始了本学期第一次教学研讨活动。

依据本周工作要点上的要求，我们认真学习了《浙江省教学管理指南》、《学科教学建议》。这些内容上学期我们教研组内已经进行了学习，这学期伊始，重温，感觉很有必要，老师们边学边对照，同时对一些条款中提到的，提出了自己的一些想法，在组内展开了讨论。

后半段时间，我们讨论了本学期的学科周活动方案，为了进一步激发学生对数学的学习兴趣，提高计算能力，提高解决问题的能力，培养他们认真、仔细的学习态度，使学生的数学综合素质和数学成绩都能有所提高。初步决定在4月份举行数学计算竞赛（一年级）和解决问题竞赛（二年级）。

同时，我们还就开学一周半来，各自课堂教学中碰到的一些困惑，摆了出来，议一议，听听组内其他老师有什么好的点子。一年级现在正在教学解决问题，学生对根据已有信息提出数学问题比较头疼，特别是从图上收集相应的数学信息，不知从何入手？如何让孩子有这个问题的“感觉”？有老师说画线段图，但是也有老师提出：画线段图对理清数量关系有一定的帮助，但是对一年级学生来说，难度是否高了点？同样二年级教材中也正处于“用除法解决问题”的单元，同样在考虑如何突破这个难点。倪校的做法是建议让学生写下问题，包括数学信息，也就是完整的信息，同时训练孩子进行“有序地思考”。
“有序地思考”在《课程标准》中也提到了，组内老师纷纷表示在节下来的教学中要加强渗透与训练。

备注



平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

2010年度第二学期

( 2010年
3月25 )
教研组

低段数学

研训

时间

3月25日

研训

地点

低年级办公室

发言人

或主讲人

沈 萍

研训

人数

5人

研训

模式

学习，讨论

参加对象

及有关组外人员

方冬梅、阮建华、赵佩兰、倪培培、沈萍

联络员

沈萍

研训

课题

及

内容

摘要


本周开始，我们低段的两个年级都开始了《空间与图形》单元的教学。为确保课堂教学的有效性，我们本次教研活动的主题就是教材的解读——《空间与图形》。

通过学习，我们进一步明确了在第一学段，学生将探索基本图形的基本性质以及相互关系，进一步丰富对空间图形的认识和感受，学习平移、旋转、对称的基本性质，欣赏并体验变换在显示生活中的广泛应用，发展空间观念。

在总体把握了学段目标后，接着由沈萍老师针对具体的学段目标进行了逐条讲解，在讲解的过程中，老师们对目标中阐述的提出了自己的看法。比如“图形的平移”中“能按要求作出简单平面图形平移后的图形”，阮老师提到：一定要让学生先读题，到底是先往…移几格，再（然后）往…几格移，还是分别将图形向…和…移几格。审清楚题至关重要。一年级教材中也碰到类似的，方老师就提到了，一年级教材本单元中，有“小蚂蚁要吃到小青虫，要先向（）移几格，再向（）移几格”，个别小朋友由于方位搞混淆，所以看看非常有趣简单的题目，出错率还是蛮高的，感到困惑，针对这点，老师们献计献策。

最后，我们以自学的方式，学习了《数学课程标准》中的该单元的案例部分。

备注



注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。