导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文教学论文让石碁文化融入语文教学开拓学生的视野
【内容摘要】长期以来，由于课程设计的封闭性，教师缺少对课程资源的合法决策权力，因而教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值等丰富的素材性课程资源大都被排斥在教学过程之外，原本十分丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题技能的过程。新一轮课程改革提出重视课程资源的开发与利用。在语文课程资源的开发和利用活动中——开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，就是把语文课程资源的资源要素掘出来，真正为学校教学服务。本论文从以下几方面进行阐述：一、问题提出；二、研究的价值；三、基本原则；四、教学实践；五、取得的成效；六、存在问题及发展方向。
【关键词】农村文化探索 语文教学
一、问题提出
长期以来，由于课程设计上的封闭性，教师缺少对课程资源的合法决策权力，因而教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值等丰富的素材性课程资源大都被排斥在教学过程之外，原本十分丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题技能的过程，一种狭义的“双基”成为教和学的客观对象与目标，教师、学生在课程和教学中的积极性、主动性和创造性被束缚了，在教学互动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制。
新一轮课程改革提出的新目标——重视课程资源的开发与利用。其目的是要改革学校课程过于注重书本知识传授和倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发与利用越来越受到重视。语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在语文课程资源的开发和利用活动中——开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，让学生深入了解农村——石碁镇悠久的历史文化，就是把语文课程资源的资源要素掘出来，真正为学校教学服务。
二、研究的价值
石碁镇是番禺区属的一个大镇，拥有七十一平方公里土地，常住人口六万五千。石碁镇位于番禺中部，依山傍水，地理环境得天独厚。它溯源古远，追溯历史近千余载。奇人趣事，多有所闻，时时可弥漫着浓浓的石碁风情与民俗文化，如沙涌村的鳌鱼舞、凌边村的乞巧节、永善村的张天师诞、石碁八景等可称得上远近闻名。改革开放后镇貌巨变，林立的厂房、巨龙般的高速公路、新地铁、新楼盘、新校舍。石碁镇这一颗广州市的璀灿明星，它的文化更可称得上是岭南优秀文化宝库中的一朵小奇葩。在语文教学中充分挖掘石碁文化的丰富而深刻的内涵，可影响、教育学生，让他们从小扎下石碁的根，铸造起中华民族的魂；开发与利用这最丰富、最鲜活、得天独厚的课程资源，不仅可以提高学生的语文素养，还可以对生长在这里的少年儿童具有重要、独特和全方位的教育价值。
三、基本原则
(一)凸显兴趣原则
皮亚杰曾说过：“一切有效的工作，必须以兴趣为先决条件。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。现在代心理学的研究表明：学生对某一学科的兴趣直接影响着学生对该学科的学习。可以说，课堂教学是否成功的关键在于教师能否培养学生对该学科的兴趣，并使之能长久地保持下去。开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，让石碁文化融入语文教学的出发点是学生的学习需求，石碁文化融入语文教学的优势之一是容易引发学生的内在学习兴趣。
(二) 凸显活动自主原则
长期以来，传统的语文教学常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生机械、被动地接受知识或被动地参与教学活动，使学生产生厌学的思想。开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，让石碁文化融入语文教学具有较强的时代色彩，它让生活走进语文课堂；同时，又让语文走进生活。生活是语文学习的源头活水，让石碁文化融入语文教学根据学生的生理和心理特点，运用语文实践活动，可以架起语文与生活的桥梁。“活动自主”原则是强调学生的自主实践性。在学习过程中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自学参与；学生在快乐的学习活动中获取直接的感性知识和生活体验。
(三) 凸显开发与利用资源原则
在悠悠历史长河中，教科书以它所传载的智慧、知识和思想传承了中华民族的文明，推动了历史的进步。教科书作为一种特殊的课程资源，也存在着不足之处：它强调共性和统一性，忽视视了地方性和个性。众所周知，我国地域辽阔，各地区有较大的差异，教科书是远远不能满足地方上的不同需要。资源的开发与利用则可以更好地满足地方和学校的需要，更好地满足学生的有差异的学习需求。开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，让石碁文化融入语文教学不局限于某一本教学科书或配套教参，而是充分开发和利用校内广泛的课程资源——网络资料、图书、报刊、媒体、录像、摄影、自然，不一而足。
四、教学实践
（一）把握时机
近几年，在石碁镇教育指导中心地带领下，全镇各小学都开展了石碁镇民族文化风情大寻根活动。在教学工作中，根据小学生爱听故事，从故事中学到知识，受到启迪的特点。本人收集到古今书法大师练字的故事讲给同学们听。同学们从王羲之每天临池学书，清水塘变墨池的故事中学到勤奋；从怀素写字秃笔成冢，并广植芭蕉，以蕉叶代纸来练字的故事中学到持之以恒；从岳飞沙中练字的故事中学到自强不息……古代书法家勤学苦练的故事不但激励了同学们练字，也让同学们体验了民族精神。另一方面，本人也懂得在指导学生的书写教学中用浅显的语言，形象的比喻，深入浅出地进行讲解，让学生对汉字的笔画及结构有更清楚的认识，从而感受到汉字的形体美。例如，教学基本笔画时，将它们的写法特征形象地比喻成“点如水滴，由轻到重；横如扁担，两头略重；竖如悬针，垂直而下；撇如燕子掠水，一掠而过；捺如钢刀一把，大气凝重。”还有弯钩像是足球运动员正要射门的腿脚等。意识到汉字的笔画美之后，引导学生体会汉字的形体美。如讲“心”时，将三点说成三成跃龙门的鲤鱼；讲“之”把它比作一叶在大海上乘风破浪的小舟；将“个”字上的确人字头比作展开的翅膀。学生对汉字的形体美有所感悟后，对汉字产生浓厚的兴趣，越写越好。
（二）紧扣教材
教科书作为一种特殊的课程资源，一方面在于它是基本的课程资源，另一方面在于它的政策性很强。因此，开展石碁镇民族文化风情大寻根，让石碁文化融入语文教学中也紧扣教材，以教科书和《语文课程标准》为核心灵活地进行一切的教学活动。
《语文课程标准》特别强调“积累”。在“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在“总的目标”中又提出语文教学应让学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感” 可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。