导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学教学论文关于如何构建数学课堂的“乐学”氛围
摘要：喜欢是一带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们去认识事物，探求真理的一种重要动机，是孩子各种创先造力、求知欲的原动力。只要孩子对某种事物发生兴趣，产生喜爱之情，就会无址境的去追求，去实践，去发展。在数学教学中我体会到，如果能调动学生学习的“乐学”情绪，那么这节课的教学效益就格外突出。
关键词：数学 课堂 导入 提问 评价 情感 氛围
喜欢是一带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们去认识事物，探求真理的一种重要动机，是孩子各种创先造力、求知欲的原动力。只要孩子对某种事物发生兴趣，产生喜爱之情，就会无址境的去追求，去实践，去发展。在数学教学中我体会到，如果能调动学生学习的“乐学”情绪，那么这节课的教学效益就格外突出。如何构建数学课堂的乐学氛围，下面就本人的实践谈几点体会：
一、由导入入手
数学学习材料的选择应注意联系实际，选择学生生活中的且是他们感兴趣的，并且是他们经验中的或者是可能有的经验。
如在小学数学第四册《三角形与四边形》的教学时，我设计的教学过程由一个故事引入。“小兔欢欢，每天都神采奕奕的，有用不完的精力。瞧，现在它正为河马叔叔新的房子发愁呢！原来河马叔叔的房子被前两天的大风给刮倒了。怎么样才能筑一间全新的房子让它住得又开心、又安稳呢？”老师慢慢地讲述起的故事，可爱的画面，配上轻快的声音，学生从视觉和听觉两个方面得到享受，减缓原先较为紧张的神经，把数学这门原本抽象性、逻辑性很强的学科的学习也变得在那样轻松、愉悦。“小兔欢欢快完成了，可是它遇到了困难，想请咱们小朋友帮忙，下面我们该添哪块砖呢？”媒体出示快完成的缺了些三角形、长方形，正方形砖块的房子，再出示三角形，长方形，正方形，圆形的砖块供学生选择。在故事的叙述中，不知不觉的把学生带入到数学问题中来，体现出数学就存在于生活之中，教学内容也就那样的自然和流畅导入进来。学生的求知欲被激发，急切地想寻求结果。
二、由提问入手
根据儿童好奇、好胜的心理特点，向学生提出一些新颖、富有吸引力的问题可以刺激学生的好奇心、好胜心，激发学生的学习兴趣。而激发学生积极思维的最佳策略，便是激发学习兴趣。苏霍姆林斯基指：当课堂上所讲的教材里既包含一定“份额”的已知的东西中，又包含一定“份额”的新的东西，才能唤起建立在思维本质上面的稳定的兴趣。教师要把握教学目标，依据教材，构思既有知识情趣，又能引导学生深入思考的问题。如教学“圆的认识”，可以设问“你们见过的自行车车轮是什么形状的”、“有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆形的行不行？”随着这几个新奇问题的思考、讨论，学生思维逐步接近圆的本质，思维状态积极兴奋。
当然课堂提问要面向全体，尊重学生的个别差异。课堂提问，不能出现“遗忘的角落”，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个学生更主观能动地进行思维活动。选择恰当的提问对象，有助于培养全体学生回答问题的兴趣和能力。要让不同水平的学生都有回答问题的机会和获得成功的喜悦。

三、由评价入手
从心理学的角度来讲，良好的情绪能够促进个体智能的发展，这时人的头脑清晰。思维敏捷、记忆力强，学习效率高；而情绪低落时，则思维迟钝、记忆困难，学习效率低。因此，在课堂教学中要充分发挥教学评价的激励功能，自始至终注意语言的鼓励评价，施行赏识教育，用发展的眼光来看待每一位孩子，激 励每一个学生。
在课堂上，老师对于学生正确的回答，良好的表现要及时予以表扬、鼓励，对于学习成绩不好的学生，更要注重保护他们的自尊心和自信心，争取通过评价让每一位学生都能够体验成功和学习的乐趣。
例如：一位数学老师在教学“三角形内角和”一课中，在学生发现了三角形内角和特征时立刻表扬，“你真能干，你是我们班第一个发现真理的数学家”；在对待学困生时，总是用一些深情的惋惜语。如“真遗憾”、“差一点就对了”、“没关系，能勇敢站起来回答已经是很大的进步了”、“下次肯定会更好”。
这些尊重、期盼、惋惜的用语对于学生来说，其作用不仅是 感情上的补偿，而且是心理上的调整，可使他们勇往直前、不畏困难。变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。
四、由情感入手
数学教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成“学而无乐”的结果。为此，注重教学中认知线和情感线的双线结合，情知互动，才能达到“学乐俱得”的最佳效应。平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师而信其道”。我教的班级有一个女学生，学习成绩差，主要表现在不做作业，跟同学也不喜欢交往和玩耍，跟同学比较疏远。有一次上课我让她演一道数学题，她做对了，我抓住这点及时说: “你今天表现非常出色，老师很开心，也非常喜欢你，全班同学也喜欢你，不信你看，”我顺便又说，喜欢陈海蓉的同学举手。”为了达到效果，我先举手了，同学们也全举起了小手。这一下我从她的眼睛里看到感动。之后这个同学也能尽量完成作业了，更大的变化是她能跟同学快乐的交往了。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实在是道出了乐学的重要意义。如果我们坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫，那么我们的数学教学必将会迎来一个新天地。