文学素质与青少年外语能力相关

根据牛津大学的一项新研究，阅读复杂且引人入胜的文本是激发年轻学习者对现代外语 (MFL) 兴趣的关键，并有可能改善英国中学的课程教学方式。

该研究由纳菲尔德基金会资助，由牛津教育部的研究人员与雷丁大学和南安普敦大学的同行合作进行，表明当前的课程对某些学生来说过于简单和“枯燥”。

发现青少年更喜欢并喜欢阅读更复杂、更吸引他们的材料。基于这些发现，该团队认为在学校 MFL 课程中添加更多不同的文本可以显着改善该学科的教学，潜在地激发学生的整体兴趣。

该研究的动机是希望解决英国 MFL 教学面临的一些持续挑战，例如学生积极性低、成绩不佳以及在 GCSE 及更高级别的学科接受度低。在英国的背景下，这种缺乏兴趣尤其令人担忧，传闻证据表明，一些学生认为他们不再需要学习外语，“因为我们正在离开。”

牛津教育系应用语言学副教授、该研究的主要作者罗伯特·伍尔博士说：“我们的研究表明，有可能提高对法语初学者能够访问的文本种类的期望. 我们相信，在 7 年级课程中包含这样的课文可以有利于学生的语言和动机发展。他们不必局限于传统上用于这个年龄段的更短、更简单和更可预测的课文。 ”

该团队在全国 36 所学校的不同样本中进行了随机对照试验 (RCT)。每所学校都有一个 7 年级班级参加。所有学校的老师都给他们的学生提供了一系列具有挑战性的法语课文。

团队创作这些原创文本是为了激发学生对目标语言文化的兴趣，涵盖的主题包括著名的法国足球运动员(奥利维尔·吉鲁和保罗·博格巴)、歌手、旅游景点和双子塔走钢丝的菲利普·佩蒂特。课文附有指向 Youtube 上相关视频剪辑的链接，以鼓励学生进一步探索这些主题。

调查结果表明，尽管学生的语言水平具有挑战性，但参与的教师对他们的学生如此喜欢课文并能够解决这些课文感到惊讶。一位老师甚至报告说，她的学生——当回到教科书中更短、更容易、更“干”的阅读练习时——抱怨并要求提供更有趣的法语阅读材料。

研究中三分之一的教师要求他们的学生根据这些文本完成理解练习。第二组教师与他们的学生使用相同的文本，但另外给他们明确的阅读策略指导(例如推断未知单词的含义并检查他们对文本的初始解释是否有意义)。第三组阅读文本并接受明确的法语语音指导(书面法语的声音)，以帮助他们更准确地发音文本。

总体而言，三个教学项目均得到了参与教师和学生的积极响应。他们尤其喜欢课文的文化内容，认为这为发展法语阅读技能提供了丰富的机会。

三组都在法语阅读方面取得了长足进步，没有一组比其他组做得更好。研究人员认为，具有挑战性的课文本身促进了学生的进步。但是，与纯文本组相比，语音和策略组也有一些优势。Phonics 小组在他们对书面法语发音的了解方面取得了更大的进步。策略组，尤其是语音组，在学习过程中也学到了更多的新词汇。所有三个组的学习者，尤其是策略组的学习者，在阅读具有挑战性的法语文本时变得更加自信。该团队得出的结论是，一种综合性的法语阅读教学方法——将 Strategies 和 Phonics 中的明确教学与适当挑战性的使用相结合，

由于英国造成了沉重而分裂的社会影响，该团队热衷于宣传他们的发现并强调外语学习的一些更广泛的好处，希望它能打开学生的心扉，接受新文化和其他看待语言的方式。世界。

雷丁大学语言与教育教授、该研究的共同调查员 Suzanne Graham 说：“我们知道学生对语言学习的热情与他们使用语言的信心密切相关。改变我们的教学方式法语阅读是培养这种信心和热情的重要一步。”

南安普敦大学现代语言与语言学应用语言学讲师、另一位共同调查员艾莉森·波特博士补充说：“在研究期间和之后，我们注意到老师们对参与课堂研究和参与课堂研究的热情创新和创造性的教学实践。我们认为应该给教师更多的时间和空间，以通过这些方式发展他们的专业知识。”