教育信息：语文教学设计与案例分析的四个篇章

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

“以前农人种庄稼，春天播种，秋天收获，然后分类、清点、贮藏，以备来年之需。在我看来，学习也和农人播种一样。”文晓丽是这么认为的，对待学习也是这么做的，让我们一同走进晓丽的2015年的《语文教学设计与案例分析的四个篇章》，共同感受一下晓丽在2015年——她上研究生的第一个学期的成长和收获！ 语文教学设计与案例分析的四个篇章 文晓丽
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12月28日，2016年迎来了倒计时第3天，也预示着研究生第一学期的学习基本上结束了。在2016年即将到来的时候，每个人都会不由得感叹一声:“时间过得真快呀！”这里面，有虚度光阴的人对时间流逝的年终呻吟，其中也不乏争分夺秒之人对流逝时光的眷恋。今年的我，通过努力很有幸地让自己成为了后者。从开年的考研复习，到6月中旬的3+3本硕连读保研成功，再到9月初研究生学习的正式开始，再到现在12月底研究生第一学期学习的结束，我马不停蹄地运转，学习着，收获着，在求学的路上前进了一大步。时间的确流逝很快，但我无愧于已经流逝的时间。 现在我要做的，是对研究生以来各门课程的学习做一个总结。以前农人种庄稼，春天播种，秋天收获，然后分类、清点、贮藏，以备来年之需。在我看来，学习也和农人播种一样。所以，在2015年学期结束之际，我还需要对这一学期各门课程的学习进行梳理、总结，为新一年的学习储备优质的资源。我想，李华平老师把这门课的期末作业布置为写总结，目的大抵也是如此。 李华平老师给我们带来的语文教学设计与案例分析这门课程，是我最感兴趣的一门课程，也是我最先接受的课程。经过一学期的学习，我在身心和知识能力方面都得到了长足的发展。回顾这学期这门课程的学习，我把它分为四个篇章来叙述： 第一章：心路历程


一、意气风发
进入研究生学习的第一周，是意气风发的一周。我是本硕连读生。因为本硕连读，在本科同学忙着考研、实习、找工作的时候，我已经率先完成了本科阶段之后下一步要走的路。因为本硕连读，我只用三年的时间就和这一届的研究新生站在了同一起跑线上。本硕连读生的头衔，带给我满满的优越感。这种优越感使我对学习充满了自信。各科老师也在这个时候向我们打开了知识的大门。我虽还站在门外，但早已嗅到了知识世界新的气息。这些知识与本科所学的相比更加的系统和专业，听起来更加的精深。当时的我就想，只要我努力学习这些知识，三年下来我就能成为一个好老师。现在是神圣的开始，我得加倍努力才行。 语文教学设计与案例分析这门课是新学期的第二节课。这是生动的第一课。李华平老师向我们讲述了什么是教学，讲到了语文教育大家叶圣陶和我们所熟知的《面朝大海春暖花开》，还有那激励人心的三句箴言。课后还让我们看了他的《李华平讲语文》系列文章写感想。听了课，再系统地读了李老师的文章，我备受鼓舞。也是这门课，开启了我们的写感想之旅。我已经很长时间没动笔写东西了，所以用了一个星期才写出了一篇2000多字的感想。过程虽然艰难，但当把成品摊在手里的时候，一切都被成就感取而代之了。我还记得当时自己写过的一句话:“坚持看书，坚持写作，常在感动，语文教师的生活就应该如此”，里面尽是我的得意之情。一切都是新的，一切都有一个好的开始。我踌躇满志，我斗志昂扬！
二、迷茫颓唐
理想很丰满，现实很骨感，优越感在现实面前败下阵来。接踵而来的学习任务和不用自主地把自己和同学比较，使自己陷入迷茫的深渊。老师讲了很多非常有用的知识，推荐了许多必看的书目。到了我这里，变成了要看的书、要做的事……，所有的都是“要做的”，没有一件事做完了的，而其它很多同学都已经做完了。这个时候，我最初的踌躇满志淡然无存，取而代之的是对自己学习能力的怀疑。 尤其是在后来两个周的学习中我又发现，我还缺少班上很多同学学习语文的灵气和因研究生学习来之不易而倍加热爱学习的热情。特别是在语文教学设计案例分析这门课上，这种心理落差更加明显。李华平老师要求我们对《错误》做一个10分钟的片段教学设计。我学了三年的汉语言文学专业却还是只能仓促应之，并不比其它本科非师范专业的同学好；很多同学都积极举手发言，与老师积极互动，而我却让自己成为不举手中的一个；对老师提的问题不能有新的见地。我对这门学问是如此的无知，我能否走下去？我能否对得起自己已是一个研究生的身份？这些问题让我思考再思考，让我踯躅不前很久。 三、重拾起航
迷茫的日子是痛苦的。那两个周比已经走过的二十多年还要漫长。所幸的是，迷茫并未持续下去。在李华平老师的课上，我重拾了学习的信心，学习之船重新起航。 李老师的课堂充满了人生哲理和心灵鸡汤。在那么一瞬间，有那么一句话就能使你醍醐灌顶，血脉扩张。“人只有逼一逼自己才能成长”这句话对我就是这种作用。迷茫，使我对学习产生了懈怠，使我停滞不前，而这句话让我重拾了学习的信心。我迷茫，是因为我渴望成长。想要成长，就必须逼一逼自己。我开始思考自己和其他同学的差距，突然发现这些差距也不过如此。他们做的比我好的，也就是上课主动举手发言，课后多与老师交流而已。课堂发言，与老师交流这些是我平时所犹豫的，我只要逼一逼自己，就能突破自己。于是，我开始逼自己。争取每堂课发一次言，尽管做不到第一个发言，但还是要发一次言，谈谈自己的感想和看法。也因为每次发言，都获得老师的鼓励和赞许，使我有了想要继续说话的愿望。通过这门课的学习和自己的努力尝试，我重新找到了自己的定位，重拾了我的踌躇满志，这成为我学习的一个转折点。
四、坚持坚持
靡不有初，鲜克有终。学习也是一样，贵在坚持。在后来的学习中，这门课磨砺了我的心性。 这门课，基本上每个星期都有一篇感想。在其它各科作业堆积如山的情况下，这真是雪上加霜。其实，认认真真写一篇感想不成问题，但在有如此多的平时作业的情况之下还要保质保量的完成每一篇感想，是学习这门课程最大的挑战。想偷工减料甚至不写的想法时不时冒出来。如果是在以前，早就敷衍而过了。但当时的我已经有了明确的学习目标，并且写感想是老师教给我们的一种有效的学习方式，便不能像以前那么做了。也只有坚持，也只有认真的写，才能正真地有收获。在这门课的磨砺之下，我从最开始面对作业的急躁，到后来的合理安排、再到后来踏踏实实地完成，最后终于养成了写作习惯。过程很难，但现在再看之前写的十多篇感想，不由得备感自豪。 回首我学习这门课的心路历程，心中充满了慨叹。虽然过程艰难，但最后我成功了。在浮躁中坚持，再坚持中学会了踏实，在踏实的学习中找到了坚持的动力。从浮躁到踏实，我看见了自己的成长。 第二章知识能力篇
这门课所讲的知识点比较集中，主要是教学设计和案例分析两个方面。但讲的精，讲的透，使我从中有了很大的收获，不仅磨砺了我的心性，还丰富了我的专业知识，提高了我的教师专业技能。
一、教学设计
“进行语文教学设计的前提，必须知道什么是教学，什么是语文教学，还要懂得语文教学设计的理论和设计的过程”，这是这节课我最先学到的知识。李华平老师的教学，使我真切的感受语文教学真的是一门很大的学问。教什么、怎么教这些都是我们做语文教师首先要明确的问题。不仅如此，还要考虑教的怎么样。没有思考过这些内容，没有寻求这些问题的答案，即便是教的再好，也只是教书匠而已。对于这些问题，前人像叶圣陶、张志公、陶行知等著名的语文教育家已经提出了很有价值的见解。所以，想要深刻的认识这些问题，我们需要多看这些名家的教育论著。看书的必要性也就凸显在这里。像李老师这样学识丰富的人尚且坚持读书，我这种学识贫瘠的而又相当老师的人更要坚持读书，读有用的书。 通过学习，我对语文教学设计也有了新的认识。语文教学设计中已然提到"设计"一词，就需要我们倾注全部的心力，把语文教学设计当做艺术品来设计，而不是简单的填表格。其科学性，合理性有待于学习理论的支撑，其艺术性有赖于教师个人素养的积淀。李老师以其《错误》教学设计向我们展示每个环节背后的理论运用，向我们呈现一个真实的场景。从李老师的《错误》教学设计，我看到了语文教学的科学性和艺术性，也看出了同学们都很喜欢李老师的课堂。这样的课堂，我也想带给我以后所教的学生。我现在能做的而且必须做的，就是学好这些理论。 二、案例分析
（一）吸收与借鉴 如果说教学设计部分的教学重在谈理论，那么案例分析这部分的教学就是实地演练了。在案例分析部分的学习中，我有幸在李老师的引领下来到了众多语文名师的课堂教学面前，和老师、同学一起赏析名师的教学实录。王崧舟老师的《枫桥夜泊》、吴长青老师的《奥斯维辛没有什么新闻》、黄厚江老师的《背影》等，向我们展示了名师的风采和教学的艺术，为我们将来的语文教学指明了道路。 从他们的教学实录中，我学到了许多非常有价值的东西。对我影响最大的有三点:一是教学内容的确定应该由文章的特点和学生的需要决定。“在教一篇文章的时候，我们把什么东西作为教学目的，主要教什么、应该根据文章的特点，这是第一。另一方面，要根据学生的需要，即学生读这篇课文的时候最需要的东西是什么，他们感到最困难的东西是什么，我们就把这些当作教学的内容”。李海林老师的这句话时刻警醒着我。二是一堂课应该有一个教学指向。“它能够涵盖所有的事、话、信息、东西；另一方面，要对这些事、话、信息、东西起一个安排先后，分出轻重的作用。它是教学内容的纲领性表达，同时也是选择教学程序的基准”。三是教学环节要精心的设计，首尾圆合，有过渡，有照应，有伏笔，有高潮，有详略。此外，通过对这些教学实录的口头点评和书面点评，我的课堂教学点评能力也得到了提高。李华平老师教给我们的“教学点评五方法”非常的方便实用。在后来写黄厚江老师的《背影》教学点评中我尝试着应用，写出来的教学点评的质量的确提高了不少。
（二）批判与论争 案例分析这一块，李华平老师不仅为我们提供了实至名归的名师的教学案例，同时也给我们一些美名其曰名师教学的教学实录。在案例分析的学习中，我经历了从最开始的一味认为它们都好到后来学会批判性地看待这些教学案例的过程。有了自己的观点、立场和评判标准，这是我一个巨大进步。 在学习的过程中，也见识到了学术的争锋。李华平老师和韩军老师关于《背影》教学的论争，使我大开眼界。我也看了韩军老师的《背影》的教学实录，并写了一篇教学点评。在肯定韩军老师教学优点的同时，也对其设定的教学内容和这节课的教学性质产生的怀疑。虽然不全面，但我很高兴。通过学习，我对一个教师的教学有了自己的见解和看法。前两天在和西南大学读同一个专业的朋友通话的时候，便谈到了李华平老师和韩军老师的《背影》之争。我和朋友二人对此也说了各自的观点，但总觉得意犹未尽，便相约1月中旬，她来成都，我们继续谈论此事。为了力证我的观点，我准备给她看李华平老师的3个不同版本的《背影》教学实录。我很期待1月中旬的到来。这段经历，使我想起在《李华平讲语文》中看到的一句话:“政治家庭需要的是平治和稳定，而科学与学术研究，更需要的是论争、批驳和僭越。”在李老师的影响下，我也变成“学术好斗者”了。 第三章 经典语录篇李华平老师带给我们的语文教学设计案例研究这门课给了我很多的感受。在这门课的学习中，不时会遇到一些精辟的话，使我很深受启发。平时遇到了就记在一张纸上。今天，翻出来看的时候，发现已经很多了。今天进行总结，便把它们分类，方便以后的查阅。 一、教师修养语录

1.有没有信仰很重要，有什么样的信仰更重要。 ——李华平《李华平讲语文》 2.帮助一个农牧家的孩子逐渐走向文明与开放，走出大山与贫穷，然后有朝一日造福乡里，其价值并不亚于培养一个清华学生。 ——李华平《李华平讲语文》 3.人需要一个梦想，一句话来支撑自己的。语文教师要善于给自己创造一个梦想，要不断想象它的圣洁，它的光辉——尽管一辈子都无法实现。但自己也就在追梦的过程中充实地走过雨季，自己也就在这一过程中越纯洁而美好。——李华平《李华平讲语文》 4.实际上，一个小有成就的语文教师的成长比一个刚工作的教师的成长要难一些，原因在于他已经有一些成就。若要继续成长就必须走出去看看。只有像河伯那样，到大海边上去看看，才不会"欣然自喜，以天下之美尽在己。"——李华平《李华平讲语文》 5.人，都有惰性。人，需要逼一逼。平淡的日子，静悄悄的溜走。当感觉平淡的时候，是需要给自己一点刺激的，否则麻木的神经会使生命的感觉钝化。逼一逼，人生也许就翻开新的篇章，人生的趣味也就熬出来了。——李华平《李华平讲语文》 6.教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵书，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——雅斯贝尔斯 7.人要有出世的精神才可以做入世的事业。……无论是讲学问的人还是做事业的人都要抱一副"无所为而为"的精神，把自己所做的学问和事业当作一件艺术品来看待，只求满足于理想和情趣，不斤斤于利害得失，才可以有一番真正的成就。——李华平《李华平讲语文》 8.不要放弃每个学生，但不要希冀把每个学生教好，有的学生是要由社会去教的，有的学生需要慢慢成长，对此教师要有耐心，要放远眼光。——李华平《李华平讲语文》 9.教师，应该比学生更可教。——海德格尔 10.三句箴言:江湖是打出来的，人才是跳出来的，机会是抢出来的。——李华平《李华平讲语文》
二、语文教学语录

1.人文精神的培养，没有"速成鸡"。语文教学中的"育人"，应该是与知识传授、能力培养、方法学习、习惯的养成水乳交融的，而不应该是"两张皮"，"各吹各的号，各唱各的调"——李华平《李华平讲语文》 2.让语文阅读教学回归正道，必须遵循课堂教学的基本规律:认清教学工作的对象，确立坚定的学生立场——"为了学生"；把握教学工作的方向——"不需要教"；避免教学工作的误区——代替学生学，阻碍学生学。必须遵循阅读教学的基本规律:体认阅读教学的价值——引导学生学习语言文字运用，把握阅读教学的重点——培养提高学生阅读能力。必须遵循文本解读的基本规律:把握文本体式特点，潜入文本文字深入。——李华平《李华平讲语文》
3."为了学生"的动机和"让学生受益"的效果是分不开的，必须使二者统一起来。——李华平《李华平讲语文》 4.语文教学要从教一篇到一类，着眼于这一类，着力点这一篇。——李华平《李华平讲语文》 5.一堂课应该有一个教学指向。它能够涵盖所有的事、话、信息、东西；另一方面，要对这些事、话、信息、东西起一个安排先后，分出轻重的作用。它是教学内容的纲领性表达，同时也是选择教学程序的基准。 ——李海林《一堂课应该有一个教学指向》 6.在教一篇文章的时候，我们把什么东西作为教学目的，主要教什么、应该根据文章的特点，这是第一。另一方面，要根据学生的需要，即学生读这篇课文的时候最需要的东西是什么，他们感到最困难的东西是什么，我们就把这些当作教学的内容”。 ——李海林《<关于马克思墓前的讲话>的对话》 7.选择文本中最有意义的内容，运用最适当的方式组织教学，是语文教学"最优化"的有效途径。 ——刘和程《从否定表述处品出情味来》 以上是这一学期学习这门课的部分语录积累，关于叶圣陶，于漪老师等人的，因为太多，平时已做了专门的读书笔记，便没有在这里列出来。这些话虽然简短，少则十来个字，至多则不过一百字，但饱含了真理和语文教学的一般规律，使我从中受益匪浅。 第四章 新年计划篇
说是新年计划，其实是在完成这一学期未完成的学习任务。这一学期，通过这门课程的学习，我收获很多，但相关的书籍看的太少了。由于平时功课多，李老师陆陆续续推荐的十多本书籍我便才只看了五分之一，以至于使用的时候往往是捉襟见肘。每当如此，更觉得有看书充电的必要了。马上到来的寒假，是我的最佳充电时间。如何充分利用好这个寒假便成为在2015年的末尾我需要着重思考的问题。 老师推荐的书，或买或到图书馆去借阅，现在到手里的有5本。寒假在看其它课程书籍的情况下看完这五本书是我的最低要求。其它的再陆陆续续购买和借阅。根据实际的情况增加阅读量，并做好读书笔记。 此外，寒假还需完成另外一个遗留的作业——继续完成人教版高中语文必修教材的知识框架图。通过平时人教版高中语文必修教材的研究，我对教材的编排结构，选文系统、助读系统、作业系统和知识系统有了一个比较系统的了解，这对我完成知识框架图是一个巨大的帮助。所以，寒假的再一个要务便是集中时间完成这一份知识框架图。我已预见这将不是一个轻松的寒假，但它将成为我最有意义的一个寒假。 写到这里，便基本上完成这门课程的梳理总结了，时间也走到了2015年12月30日晚上9点14分，离2016年仅剩一天。我已经做好准备，迎接2016年的到来！

策 划：李华平
主 编：正道语文微信编辑部
本期责编：万真真 终 审：张贤洪 马琴
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