导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

1、合作性练习的设计

合作式练习是以小组为单位，在教师的引导下，围绕学习内容，小组成员通过合作、探讨问题解决的策略，共同验证学习结果，形成小组意见，再进行全班交流，从而达到对学习内容的深化理解，激发学生的合作意识与创新学习能力的一种练习形式。

例如，如《月光启蒙》一文选自《月光母亲》，表现了作者对母亲深深的怀念和感恩之情。《月光启蒙》语言通俗易懂，蕴含大量的民歌民谣等民间文学，课后设计的练习作业是：你的家乡有民歌童谣吗？搜集几首读给同学们听听。在实际教学中我设计了合作性练习，让学生3-5人结合成学习小组课外合作收集制作一张有关“我喜欢的民歌民谣”内容的小报，整理后在班级举行一次“家乡民歌童谣交流会”。这样，学生通过小组合作，把大伙儿收集到的资料加以整理归类，共同编辑交流、共享了自己获取的信息，加深了对民间文学的了解，丰富了自己的知识，提高了学习效率，使学生完成作业的过程不仅仅是一个认识的过程，更是一个交往和审美的过程。

这里的练习设计充分调动了小组资源，注重资源共享，很好地突出了作业设计的“合作性”。实际上，作业的设计更多时候我们只考虑独立性，很少关注合作。但是，有些练习恰恰要借助小组合作才能达到最佳效果。小组合作易于相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到知识和能力的相互促进。

2、合作性实践作业的设计

合作式实践就是以小组为单位，在老师布置每组实践操作的任务后，由小组成员自己分工协作，共同解决完成过程中出现的问题，最终拿出作品共同完成任务。例如第一单元的学习主题“春光无限”共有四篇课文：《春光染绿我们双脚》《暖流》《只拣儿童多处行》和《早》。结合主题学习我们设计了“寻找春天”语文综合实践活动，让学生围绕主题合作设计作业，学生兴致勃勃地设计了以下作业：

①积累有关春天的词语、诗歌和古诗。

②收集有关春天的儿歌、童谣。

③背诵有关春天的古诗词。

④寻找自己身边的春天，图片并记录下来。

⑤用画笔画出自己寻找到的春天。

⑥制作有关春天的画出和幻灯片。

这样，围绕活动主题设计实践作业，学习小组选择感兴趣的作业开展活动，学生避免了无效的重复劳动，有针对性地弥补了自己的薄弱环节，又使学生就自己感兴趣的问题深入研究下去，开阔了学生的视野，张扬了学生的个性。学生的积极性被调动了，能动性被激发了，真正成为了学习的主人。学生们都非常愿意参与，化被动为主动，都很认真地设计和思考，不但巩固了语文知识，而且培养了学生团结合作的精神，提高了学习能力，体会到集体的智慧的力量。

例如：在学完以“祖国山河”为主题的第四单元课文后，我为了加深认识，进一步感受祖国的大好河山的美丽，我布置了各小组以“我爱祖国好山河”为主题的小报，要求每组成员根据自己的特长组成小组，完成小报过程中要分工协作好，共同讨论解决遇到的问题，充分发挥每一名成员的优势。结果每一个小组都很快的上交了一张张漂亮的小报，这些小报还参加过学校的艺术展，受到师生们的好评。

3、合作性课堂任务的设计

合作式课堂任务是指在课堂上老师布置的学习任务，在教师的引导下，小组成员围绕学习内容，通过分工合作、探讨问题、解决问题来寻求学习的最高效率。

例如：在每天的早自习时间，学生自由读书或齐读时效果都不是很好，学生的积极性不高，状态也不好，于是我布置学生以小组的形式读书，小组成员跟据实际情况，共同讨论读书的形式与内容。学生们一下兴奋了起来，马下投入到了读书中。有的小组是齐读，有的小组是分段读，有的小组是分角色朗读，这样充分发挥了学生的积极性，起到了很好的学习效果。

再例如，在课堂教学中，我常常布置围绕一个问题合作交流自己的想法与意见，在小组中形成一个共同商讨过的结论，并且在每次全班交流后我都会把一点点时间留给学生，让有代表性的小组总结自己小组在交流过程中的经验和问题，让每名学生在小组合作完成任务的同时学会合作，学会解决问题，以准备下次更好的完成合作性作业。

4、合作性小练笔的设计

小练笔作业把对观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进读写结合，也促进了学生综合能力的发展。为改变小练笔作业目标不明确、体系不完整、对象不分的实际情况，我们组建合作小组共同完成小练笔作业。如我们设计了小组循环小练笔设计，每个学习小组共同设计使用一个小练笔作业本，每天小组长提供练笔要求，按顺序完成，后一位同学点评、批改前一位学生的练笔作业。这样既激发了学生的作业兴趣，有能真实有效的反应出不同层次学生的学习需求，每个学生都能得到有效的指导。经过一学期的实践，我们发现学生都能用自己的笔表达自己的所见所想所闻，内容真实有趣，并不是言之无物，言之无谓。

作为重要的教学内容之一的作业，也不能只局限于学生个人与书本的单向、封闭交流上，教师设计作业时要把独立学习与集体学习有机结合起来，给学生提供相互合作的机会。合作性作业不仅可以给学生提供更广阔的交流空间，同时还能增强学生的合作意识。教师可视作业量、难易度等不同，灵活运用合作性作业方式。从年龄特点上分析，儿童喜欢共同分享他们感兴趣的事情，合作性作业能更好得调动他们完成作业的兴趣。