导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

2017年5月5日，“赣榆区小学语文阅读指导课教学研究”活动在塔山小学举行，我执教了一节《大话三国》的阅读课。从课堂效果来看，学生对《三国演义》的阅读还是在浅层次上的。最后朱老师的讲座《深耕：整本书阅读的理性追求》为我以后的阅读教学指明了方向。

叶圣陶老先生曾经指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收‘一石多鸟’之效。”由此可见，引导学生读整本的书，有利于学生语文整体素养的提高。我认为农村小学生的课外阅读呈现出零散、无序和随意的状况的原因主要体现在：

1、学生方面：农村孩子的父母大部分外出打工挣钱，剩下爷爷、奶奶在家中照顾这他们，一般都比较溺爱自己的子孙。学生双休日回家往往能完成家庭作业就已经很不错了。我在本班学生里做了一个调查，整整两个月的暑假里，只有一位同学坚持看完了一本书。很多学生暑假里除了完成作业，就是看电视或者玩耍，每天连半个小时的读书时间都没有。还有些学生因为不知道如何阅读一本书，也就不能有坚持每天阅读了。

2、家长方面：在传统应试教育的影响下，大多数家长只关注孩子语文的考试成绩，特别是农村的家长更是“望子成龙，望女成凤”。他们在陪同孩子买书时，只买些跟语文书有关的教辅书、作文书、试卷等，认为只要多看作文书就能提高写作水平。内容和形式比较单一，对于经典名著或儿童文学作品，几乎视而不见。

3、教师方面：平时在校忙于抓教学成绩，而忽视了学生语文素养的培养与提高。“语文课三分课内，七分课外。”因此教师以班级图书角和学校阅览室为载体，每天给孩子30分至60分的课外读书时间，让他们有时间去读整本书；同时还要指导学生读好整本书，使他们爱上阅读。

那怎样改变这种现象，让孩子们真正的爱上阅读呢？我想在以后的阅读教学中从以下三个方面入手：

（一）走好读书活动三步曲，学会阅读整本书

1．通读整本书，了解主要内容，让学生乐于阅读。

兴趣是学生对活动产生主动性、创造性的重要条件。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”当学生对某一阅读材料产生兴趣后，就会萌生“一路追问下去”的念头，培养学生强烈的阅读期待，是语文老师能否让学生喜欢读书、持久读书的关键。读一本书时，先让孩子读一读书的前言，从整体上把握住这本书的脉络和走向。再师生通读了整个故事后，全班交流说说这本书主要说的是什么，初步形成对这本书的整体印象，使学生乐于读这本书。

2．精读精彩部分，学习表达方式，让学生善于阅读。

教师要给学生充足的时间，自己独立读完整本书，再组织全班交流说说“书中最让你难忘的是什么？可以是高兴的、悲伤的、痛快的、刺激的……”如在组织学生读了《三国演义》这本书后，可以让学生说说自己最难忘的一个故事，为什么这个故事留给自己的印象最深刻？有的学生可能会说最难忘的《草船借箭》，因为诸葛亮神机妙算；有的学生则认为《三顾茅庐》，因为刘备是个求贤若渴的人，他很重视和珍惜人才……

3．活读整本书，学会思考反思，让学生享受阅读。

“书读百遍，其义自见。”一本好书，应该常读常新，百读不厌。每次读同样一本书都会有不同的感受。学生在一遍又一遍地读完那本书后，我们思考问题：“这本书给你留下了什么印象？”或是“读了这本书后，你有什么启发？”如读了《鲁滨逊漂流记》这本书后，就可以让学生联系生活实际说说自己有什么启示。这就要求学生跳出一本书来，活读整本书。

（二）保证学生的读书时间，养成阅读习惯

1．制定简单的个人读书计划：每周安排一节活动课作固定的阅读课，其余利用课余时间自我阅读。各人根据情况采取精读、略读或浏览的方法一天读10至20页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目的就能达到。

2．每月师生共读一本书：确保每周在校1至2个小时的整班共读时间，每月共读一本书，召开一次读书交流会，按照学校推荐的书目选择合适的书进行师生共读。

3．开展校级读书观摩研讨课。

（三）多种形式的读书交流，提升阅读品质

1．利用“读书之星”板块，展出优秀读书笔记

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”阅读时，学生总会有自己的感悟和思考。教师应充分利用好县里发的《徜徉书海》中小学生读书笔记，要求学生及时记下优美词语、精彩片段，还可以写下自己的独特的感受。

2．排演精彩的故事场景，再现书中人物形象：

我们在体味书中那些妙趣横生的故事场景时，不妨也以讲故事的形式复述给同伴听，或者和同伴们一起编演书中的某些精彩片断。这样，读者可以在情境中进一步体验角色的内心世界，也可以唤起观演者对阅读原著的兴趣。

读好整本书主要按照以下步骤来操作：

激趣导读——独立阅读——交流讨论——活动展示——拓展升华，并在此基础上根据书的类型不同形成一些变式。

面对一本书，引领孩子进入的通道很多。不管什么通道，最重要的是要让孩子从中体会到语言的魅力与阅读的乐趣。