导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

一指导思想：

数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此我校二年级数学组将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立信心，以促进学生更好地发展。

二评价原则

1、激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生 喜欢评价。

2、发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。

3、参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对 自己的学习情况进行评价与反思。

4、 过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力等进行评价。

5、 多种评价方式相结合的原则：评价时间，日评---阶段评---终评相结合；

三 评价内容：

除法、生活中的大数、加与减、时分秒、方向与位置、测量、认识图形、调查与记录

四 课程学习内容和认知目标分析：

“数与代数”领域:

1掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活中的一些简单的实际问题。

2通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大，并能结合实际，了解其数位顺序，会用万以内的数进行表达和交流，会用词语或符号来描述万以内数的大小，培养学生的数感。

3掌握三位数加减的计算方法，养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯，能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。

4结合具体情境计算经过时间。

“图形几何”领域：

1借助现实的数学活动，认识方向。给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体所在的位置；认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方。

2认识分米、毫米、千米的长度单位，并建立相应的长度单位概念和换算。

3 认识直角、锐角、钝角及，长方形正方形的特征。

“统计与概率”领域：根据统计数据提出问题并回答简单问题或作出预测。

“综合与实践”领域：综合运用所学的知识，会探索给定图形或数列的简单排列规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。



过程与方法：能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程，能与他人交流自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。

情感与态度：能积极参与数学活动，愿意克服学习中困难，有学习数学的兴趣和学好数学的决心，具有初步养成良好的学习习惯。

五 评价重点：

关注本期的有余数除法的计算和解决问题；三位数的运算和解决问题；能正确的操作测量和表达图形的特征等基础知识和技能；关注学生的在数学学习过程中的观察、理解、分析、表达、创造等能力；关注学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯养成。

六 评价形式与方法：

以第一学段的基础知识与基础技能目标为标准。通过多种形式的检测，在活动中恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度，考核要注重过程性评价，要将考核结果与学生学习兴趣和良好学习习惯的养成相结合，综合确定为过关（优秀、良好和合格）与待过关，对于每项测评满分通过的学生颁以单项奖状给予鼓励。评价要突出激励功能，对于考核待过关的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式，尽量使其达到过关要求，树立学习的信心。

方法：

(1)卷面测试与口头测试相结合。

(2) 结合教师评价、同伴互评、 亲子评价的多主体评价方式。

(3) 采用“采用满意得分制”，给予学生多次的考试 机会，学生对成绩不满意，允许二次评价。

(4)充分利用家长资源，邀请家长委员会的成员，组织“家长志愿者”参与到期末测试冲关的活动，和教师一样，作为评委，对学生进行打分。全面参与到期末的评价工作中去。了解期末评价的操作，以及平时教师为学生发展所做出的努力。

(5)在呈现评估结果时，采用了定性与定量相结合的方法。定量评价主要采用百分制或等级制的方式，不根据分数排名次。

呈现方式：各种测试卷和学习质量检测表等。

七 操作方式：

为了便于教师实际操作，把等级评定与百分制评分有机结合，对课堂教学采取等级评定法，把每项目标都分为“A、B、C、D”四个等级。为方便操作与划分，管理，教师对各项指标的每个等级，量化为分数。以例教师对学生的等级进行客观的划分，输入计算机量化管理。而对对学生与家长呈现等级，不根据分数排名次，充分肯定学生的进步和发展，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。

八 考核内容设置及标准：

笔试：

1口算100道题，限时10分钟；统一笔试。

2笔算8道题，限时15分钟；统一笔试。

3解决问题5道；限时20分钟；统一笔试。

面试：

1问答题：考查收集信息能力和算理表达能力，提出问题能力和口头列式能力，分析和解决问题中思考过程的表达能力。

2辨析题：让学生说出为什么这样列式？计算结果分别表示什么意思？ 考察学生用加减乘除法的意义的理解和计算过程的表述能力；能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程，能与他人交流自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。

3动手操作：会估测长度、辨别方向、认识特征，有一定操作实践的能力。

积累：
1作业书写：书面书写要端正、规范、清洁，网络作业能按时完成并及时订正。
2学习习惯：平时课堂观察评定习惯等级，包括课前准备、课中表现（课堂思考、倾听、发言）等。
3单元测试：各个单元的测试成绩和订正情况。
九 具体安排 过程性评价 主要 内容 与 比例 呈现方法 操作流程 策略方法 日程安排 数学积累 20% 课堂倾听10% 学生课堂学习习惯红花星星累积 学生互评与教师评价相结合，组织学生反思本学期的学习行为习惯进行自我反思和自我调控。引导学生客观地对自己和同桌进行评价。教师根据学生平时课堂的表现，进行观察，关注学生的学习习惯的养成，形成初步印象，对在期末对每一个学生课堂行为习惯进行评价。 针对“课前准备，倾听习惯，自控能力，积极思考，同桌合作。”进行评价。 同桌互评：每一项学生根据所得的课堂红花，星星，印章的数量进行互相评价，反思自己做得好的一项打勾。 教师评价：根据平时观察到的对学生的课堂发言，听讲进行评价。 A每天自觉做好课前准备，课堂自控能力强，思维活跃，发言积极，表达清晰，能与同学有效合作。 B 每天能做好课前准备，课堂比较专注，愿意回答问题，会与同学合作。 C 经常能做好课前准备，课堂有一段时间可以专注，能回答问题，能与同学合作。 D每次都需要提醒做课前准备，课堂上能短时间专注，偶尔能回答问题。能参与合作活动。 6月上旬 单元冲关10% 各单元测试卷 选择一节课时间，让学生把本期测试的卷子，装订成册，带到学校进行展示。 针对每张卷子是否进行整理装订，对错题是否进行订正。取所有卷的平均分值给出综合性评定。 6月上旬 数学作业20% 书面作业 10% 参观和展示 选择一节课的时间，让每个孩子的各项书面作业进行展示，发放作业评价表。采用自评，家长评，教师评的方法，进行作业综合评价等级。 1学生亲子评价，从口算，练习册，和课堂作业中，与家长讨论自己的作业完成情况。 2家委会代表评价:组织全班展示活动，家长对学生的作业进行评价。 A 每天能自己记作业，回家能在较短的时间内，自觉独立完成作业并检查，书写工整，干净，错题能及时订正。 B 每天能自己记作业，能自觉完成作业，卷面比较工整，有错题能订正。 C 每天能经家长提醒完成作业，但需要家长反复催促，能认真写书，能在提醒下订正错题。 D 大部分作业是经家长提醒完成的，需要家长看着写，完成需要较长时间，必须多次提醒才能订正错题。 5月下旬 网络作业 10% 网络评比 选择一节课的时间，展示本学期每个孩子的网络练习完成情况，汇总每个孩子获得的奖章数量，。 根本网络统计的奖章数量进行ABCD等级的划分和评价。 6月上旬 数学 计算 20% 口算10% 我是计算小能手 能在规定时间内能正确计算一定数量的表内乘除法和整十整百的的加减法。 本次活动主要体现学生的口算的正确率真和速度。以在规定时间完成的正确题 数进行评价。 A类：80道以上 B类：70道以。 C类：50道以上。 D类：50道以下，择时另行过关。 6月上旬 笔算10% 我懂得的知识可真多 在规定时间内正确地列竖式除法和三位数的加减法。 针对考查内容，以8-10题小题的形式呈现，体现列竖式计算的过程和计算方法。每层次记为1星。卷面干净整洁得卷面星1颗。每颗星记1分. 8-10分为A，6-7分为B， 4-5分C，4分下为D，择时另行过关。 6月上旬 数学思考10% 数学思考10% 我会用数学 借助说一说，画一画等多种形式，让学生通过事例和图象表征， 1表达自己所理解的除法和有余数除法的相关问题， 2会用三位数加减法解决的实际问题。 3能用自己方法来计算经历时间。 4用不同的方式表达出一个数的构成，从多个角度促进学生对计数单位和数的构成的理解。 针对考查内容，以4-5题小题的形式呈现，每做对一题，记1星。卷面干净整洁得卷面星1颗。每颗星记1分. 8-10分为A，6-7分为B， 4-5分C，4分下为D，择时另行过关。 6月上旬 活动性评价 评价内容 呈现 方式 操作流程 策略方法 日程安排 数学操作20% 动手活动10% 面试操作口答 结合现实情境考查空间观念的形成与图形特征特征的认识。考查学生是否能准确地进行方向的辨别，能否清楚的表达图形的特征，并运用图形的特征解决问题。 学生根据认识，操作，创造等不同层次的指令进行口答和操作。每层次1 个指令，每完成一个指令得星星1颗。每颗星记2分。 8-10分为A，6-7分为B， 4-5分C，4分下为D，择时另行过关。 5月 下旬 测量10% 面试操作口答 提供多样的目标，在活动中考查学生的能否建立一定的长度单位观念，合理地估测一些物体的长度，提供一定的工具，考查学生对测量方面的动手操作能力。 根据学生的理解，操作，创造等不同层次的指令进行口答和操作。每层次1 个指令，每完成一个指令得星星1颗。每颗星记2分。 8-10分为A，6-7分为B， 4-5分C，4分下为D，择时另行过关。 5月下旬 数学实践10% 我家的四周5% 实践作品展示 在班级内进行作品展示，学生在活动中展示自己的风采，并互相学习。公认的精彩作品得3朵红花印章，完成较好得2朵红花印章，认真完成得1朵红花印章。每个印章记1分。 8-10分为A， 6-7分为B， 4-5分C， 4分下为D。 4月上旬 设计图案 5% 实践作品展示 5月上旬 个性化教学评价 评价内容 评价设想 策略方法 操作流程 课堂习惯方面 本学期为了培养学生良好的学习习惯，使每一个孩子都能在数学学习方面充满自信，获得自己个性化的发展，我们根据孩子的年龄特点，结合班级特色激励性的评价机制，实现多元化的评价方式，为孩子们创造个性成长的氛围，以促进他们主动成长。 课前能在打铃之前进教室，并做好课前准备，把书本摆放整齐，放好学具的孩子，奖励星星印章一个。 通过数量化积累，对每一位同学的成长积累实行量化管理。学生在课堂表现和作业方面，每得到10个奖励，都可以找老师换一个皇冠卡奖励。从平日的观察中，我发现孩子们很珍惜、很看重老师发的“星星印章，红化印章”，孩子们为了和同伴竞争，向同伴家长和老师展示，则自觉约束自己的行为，尽量争取自己的奖励成果。 对课堂上能遵守纪律，不乱说话，不做小动作，能认真倾听老师的讲解或是同学们的发言，持续性强的孩子，奖励星星印章一个。 对课堂上能积极思考老师提出的问题，主动举手发言，并有条理，清楚表达自己的想法的孩子，奖励星星印章一张。 在学习过程中，具有质疑精神，勇于提出自己不同的见解，或是课下主动进行数学思考与老师同学的交流的，奖励星星印章一张。 作业习惯方面 为不以增加孩子过多的负担，本学期，在作业方面的要求主要是培养学生良好的作业完成习惯。作业要认真，主动的完成，不怕学生出错，出错了，只要及时订正，都可以得到奖励，从而保护学生的学习积极性。让学生在鼓励中进步成长。 能主动完成每天口算练习的孩子，奖励红花印章。 每次练习册能认真完成的，没有错题，或是出错后自已订正过的孩子，奖励红花印章。 每次单元测试卷中全对的，和把出错地方订正过来的孩子，奖励红花印章。 老师布置的每一次实践作业，都能认真对待，按时完成的孩子，奖励红花印章。 终结性评价 评价内容 呈现方式 操作流程 策略方法 日程安排 对学生的“数学积累，基础知识，数学好玩，数学活动”进行综合性评价。 结合对学生的过程性评价和活动性评价，整理学生成长记录袋。 由每一次过程评价和活动评价的小项所得到的等级，转化为分数，进行累加。 满分为100分， 85以上为A等级，70-79为B等级，50-69为C等级， 低于50为D等级。 6月中旬