教育信息：优秀获奖论文试论现代多媒体技术对语文学科教学的影响

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小学语文优秀获奖论文试论现代多媒体技术对语文学科教学的影响
摘要：传统的文字教材中，语文学科教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图表、图形，不能用声音、图像、动画一体化的形式表现语文学科教学内容。现代多媒体技术根据先进的计算机技术，把各种不同的教材与教师的语文学科教学经验恰当的融合起来，制作出多种符合语文学科教学特点的全新模式。现代多媒体技术的语文学科教学应用带给语文学科教学形式最显著的变化，是以学生为中心的个别化教学、合作化教学得以真正实现。现代多媒体技术将在实践中不断发展，不断完善，对未来教育思想和教育观念的转变，全面实现教育改革和教育现代化具有非常重要的影响。
关键词：多媒体；语文学科；教学；影响
一、现代多媒体技术对语文学科教学内容的影响
传统的文字教材中，语文学科教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图表、图形，不能用声音、图像、动画一体化的形式表现语文学科教学内容。近年来，随着电化教学的开展，也只能用录音、录像教材来辅助文字教材。现代多媒体技术对语文学科教学内容不只是局限于此，它包括动作、图像、文本三种形式，将学习目标由低级到高级排列成最佳迁移结构，展开层级式的学习。教师可以充分利用多媒体教学环境，在计算机网络支持下调动中央库的课件。而在学生面前呈现的是集声、光、色、动画、图像等为一体的教材，不仅能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，而且还可使他们明确指向学习任务的途径，使一些抽象难懂、微观的内容变得易于理解和掌握，从而提高语文学科的教学效果。
现代多媒体技术并不是对语文学科教学活动的简单机械模仿，更不是教师传统语文学科教学方式的重复和再现。它是根据先进的计算机技术，把各种不同的教材与教师的语文学科教学经验恰当的融合起来，制作出多种符合语文学科教学特点的全新模式，既包括高学科的基本内容，又包括了各学科内容之间的逻辑关系，既注重知识的形成过程又注重知识的结构，使教学内容的统一性与灵活性得到了完美的结合。所以，多媒体计算机语文学科教学课件在教学内容的组织安排上强调学生主动参与、建构知识结构，是以自主学习为目标的。教材的意义由传统“教授者控制”转变为“学习者控制”，将语文学科教学内容外在形式的生动与内在结构的科学化紧密的结合起来，能够适应各种语文学科教学的需要。
二、现代多媒体技术对语文学科教学组织形式的影响
传统的语文学科教学组织形式是以班级授课制为主，语文学科教学过程中，教师是语文学科教学的中心，由教师决定语文学科教学的内容、结构、教学方法及教学进度，而学生经常处于听从、被动的地位。学生的选择意愿收到限制，影响他们发挥主动性。现代多媒体技术的语文学科教学应用带给语文学科教学形式最显著的变化，便是以教师为中心的班级授课制形式被打破，以学生为中心的个别化教学、合作化教学得以真正实现。现代多媒体技术课程软件可以在能容纳几百人的阶梯大教室里集体上课，也可以装2人计算机自学，还可以通过网络进行远程教学。不受教师、时间和地点的限制，现代多媒体技术将革新语文学科教学方式和教学手段，真正做到因材施教，学生缺什么就补什么；需要学习什么内容，都可以随时进行，这都是传统课堂难以做到的。
发展现代多媒体网络化教学是必然趋势，多媒体语文学科教学网络的建成是对传统教学组织形式的冲击和革新，使得语文学科教学走向个别化、分散化、家庭化和社会化。教师讲课面对的学生不仅是一个人或一个班级，既可包容传统的语文学科教学单位，也可以包容更大或更小的语文学科教学单位，如小队教学、小组学习、个别化教学及网络教学等形式。

三、现代多媒体技术对语文学科教学方法的影响
（一）观察式语文学科教学。现代多媒体技术课件用来演示语文学科教学内容，课件的表达形式非常直观和生动。课件将知识信息通过图形、动画、声音、图像等多种媒体表达，还可以利用多媒体为学生展现不能直接观察到的事物，有利于知识的获取和保持，不过这对学生来说还是一种被动的接受性学习活动。在语文学科教学中，为了启发学生积极思维，必须设置问题让学生观察，观察是发展思维的触角，利用多媒体课件将客观事物形象直观的演示出来，引导学生认真观察，让学生在形象观察中积极思维、领悟知识。
(二)协作式语文学科教学。计算机支持的合作学习，是指基于网络来进行群体或小组形式的学习。多媒体计算机语文学科教学基于多媒体计算机连网，教师向学生讲解学习内容，教师和学生之间、学生与学生之间可以突破地域或时间上的限制就某一学习内容展开讨论，互相交换信息。协作学习过程中既有人机交互，也有人人交互。他们之间的交互协作有可能是语言、图像、图形，这些都是通过计算机网络传输来实现的。这样为启发引导式语文学科教学创造了讨论交流的条件，教师在学生讨论交流的基础上对其中的难点和不同观点进行启发、解惑、引导，指导学生自己做出结论，增强了他们学好知识的信心与兴趣。
（三）发现式语文学科教学。发现式语文学科教学是利用计算机构造一种可供学生自由探索的学习环境，能给学生提供联系各门学科规律和知识的微型现实环境，也称“微新型世界”。教师根据多媒体计算机的教学特性及多媒体教材的特点进行有针对性、启发性、定向性的问题情境建构，它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形、耳闻其声，从而使学生大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望，同时，现代多媒体技术通过代静为动、化虚为实、化远为近、化难为易，以抽象为具体等多种表现手法，调动一切非智力因素参与语文学科教学，帮助学生更真实、生动、具体、形象地感知、理解教材，启迪学生思维，既加强了教与学之间的信息交流，又有利于提高学生智力和探究问题的能力，同时培养了学生的探究素质。
（四）虚拟仿真式语文学科教学。虚拟仿真式语文学科教学是利用多媒体技术模拟自然科学或社会科学的某种规律，产生各种与现实世界类似的现象，供学生观察，帮助学生认识、发现和理解这些规律和现象的本质。通过虚拟仿真式语文学科教学，学生的学习不仅仅是记忆，而且还包括分析、综合、运用和评价，全面培养学生的能力。
（五）情景交融式语文学科教学。学生参与教学活动包括思维参与、情感参与和行为参与三个方面，多媒体语文学科教学过程中的形、声协调配合，有效地渲染创造了氛围，激发了学生的情感。在语文学科教学过程中，屏幕上出现一幅幅画面和传来与画面相配的教学内容和优美音乐，这种声像并茂、情景交融的形式，使学生有身临其境之感，激发学生的学习兴趣及学习热情。学生还能够以各种游戏、角色扮演等方式参与语文学科教学过程，加深对语文学科教学内容的理解。
（六）个别化语文学科教学。现代多媒体个别化语文学科教学系统在课件设计上实行统一要求与个别差异相结合的弹性课程制，在编写内容时实现了分级培训和分级测试的多级教材。学习有困难的学生可借助这一手段，克服心理压力，自主掌握进度。在现代多媒体课件中发现和弥补自己的不足，经过反复训练和测试完成学习任务。而对学有余力的学生，可以借助这一手段更有效地进行超前学习，促使他们有机会自主地去提高，为多年来传统课堂上无法解决的因材施教问题提供了新的可能。
面对新时期的教育信息化，改革和发展是必然趋势，而现代多媒体技术将在实践中不断发展，不断完善，对未来教育思想和教育观念的转变，全面实现教育改革和教育现代化具有非常重要的影响。