导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

小学数学优秀教学论文浅谈数学教学中如何激发学生的学习兴趣
摘要“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲,产生学习的推动力。教师应联系数学知识,抓住“热点、活点、趣点”,正确引导,挖掘开发教学知识的趣源,在教学中实施“趣教”,营造和谐宽松,情深趣浓,气氛活跃,学生积极参与学习活动的课堂氛围,使教师的“教”,学生的学达到和谐统一。
关键词学习兴趣 思维能力 创新思维
一、趣教的关键在教师
实施趣教的重点应落在“趣”字上。教师要想把课上得有声有色,有滋有味,就必须付出艰辛的劳动,围绕“趣”字设置问题,创设情境,从问题的提出到分析,最后到解决,体现“趣”“新”“活”。在概念的引入,公式的推演。规律的发现中去揭示数学的美妙。在解题过程中,注意与学生感情的交流和心灵的沟通;通过学生喜闻乐见的教学活动,辅之以丰富多彩,生动活泼的教学手段得到认识上的满足,从而使学生感到轻松和谐,有滋有味,入情入境,在这种氛围中学生便于理解掌握知识,巩固内化终生受益。同时激发出学好数学的热情,真正达到“我要学”的目的,学生积极参与学习活动,能极大地提高课堂教学效率。教师要不仅把握数学,精通数学,还要与相关学科的知识融会贯通,同时注重语言技巧的锤炼,做到动情之处让人荡气回肠,诙谐之处让人捧腹开怀,豪迈之处让人信心百倍,教师进入到“角色”之中让学生的情感和思维随之波澜起伏,收到事半功倍的效果。
二、趣教的体现在课堂
趣教是通过课堂教学来体现的,在教学中,只有运用简朴幽默的语言,制造悬念,创设情境,抓住学生的求知欲,设计出新颖而且吸引力强的问题,以调起学生的胃口,再施以趣教,从而提高课堂效率,收到教学的高效益。根据学生的心理因素,进行趣教,激发兴趣。如讲二元一次方程组的应用时,未知数的设法,相等关系的确定会困扰学生的正确思维,使学生感到困难,此时可贴近生活选择学生较熟悉且有趣的事例:一群小孩分苹果,如果每人分5个则剩下一个,如果每人分6个则差1个,问有多少小孩多少苹果?学生置身于分苹果的活动中,引导学生分析题目中两个“如果”对应的关系,从而设出有X个人,Y个苹果得到方程组,使学生感受到现实生活中处处有数学,对问题感到亲切自然,增加学好用好方程组来解实际问题的乐趣。在此基础上,可结合此题,渗透类比,比较的数学思想,采用变式训练的方法,让学生收到举一反三,触类旁通的良好效果。以上题目可变为:某班学生外出旅游要住宿,如果每间房住4人,则有11人住不下,如果每间房住6人,则差5人才住满,问有多少学生多少间房?创设这样的变式训练情境,学生积极主动的参与,全身进入“角色”,思维活跃,兴趣浓厚,争先发言,效果良好。达到了学一题会一类题的目的,思维能力应用知识的能力有所提高。除了趣味性强,内容鲜活的问题能激发学生兴趣外,好的解题思路,解题方法的引导分析与探索同样能激活学生的思维,启迪学生的心灵,激发学生的兴趣。
总之新鲜感能吸引学生的注意力,趣味性能激发学生的好奇心。教学中注意抓住问题的“新”“活”之处,设置问题注意它的知识性与趣味性的结合,分析问题力求有新意,解决问题做到思路新颖,方法灵活,不重复自己,不描摹别人敢于标新立异,想人所未想,对创新思维的培养会大有好处。
激发学生的兴趣,教师诙谐的语言,精彩的表演同样能达到激发学生兴趣的目的。成功的表演、演示具有直观性强的特点,通过这样的活动既能激发学生的兴趣,又有利于培养学生的观察能力,分析探究能力,有助于学生把观察现象得到的感性认识升华为理性认识。例如教学方程组的应用举例时行程问题可让两名学生表演,其余学生观察,相遇问题中分二人同时不同速行驶,同速不同时行驶追及问题中也按以上要求演示,尤其是绕圆周运动的情况,通过观察演示现象,便于理解其数量关系,正确列出方程(组)求解。随着知识面的拓宽,学习内容的加深,学生思维能力的提高,学生已不再仅仅满足于一般的趣味需求,他们会更多的渴求在综合运用方面,提高分析能力方面得到满足,毕业复习阶段尤其如此。教师可紧紧抓住学生的思想脉搏,精选题目,对解题方法进行探索,体现知识混用,一题多解,如几何问题的几何解法,代数解法,三角解法在同一题目中应用体现方法的多样性,在具体分析中,可从不同角度,找准切入点进行分析,体现发散性,培养学生的求异性思维,提高创新能力。
总之,在数学教学中,教师只要时刻注意激发学生的兴趣,学生的学习积极性就高,学习效果就好,这就要求教师要联系教学内容,结合具体实例,做到“识趣”,即找出问题中现实中的趣味点,“引趣”把带“趣味”性的问题,方法引入课堂,引导学生参与学习讨论。适时“激趣”,这是目的,通过激发兴趣,激活教学活动,以“趣”促学,收到数学课堂教学的高效益。