导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

一、培养习惯，打好基础。
“良好的开端是成功的一半”，一年级对于习惯的养成尤其重要。如：如何坐；如何举手、响亮地回答问题；对于说话要注意语句的完整性；如何翻书、读书、写字等规矩都一一落实到位。课间要准备好下节课的书；书本文具盒放在统一的地方等，老师讲课时学生必须要做到“眼到、心到、口到”，小眼睛看着老师，思路跟着老师走，培养孩子要说话先举手不插嘴的习惯，教育孩子说话要完整、别人回答问题要仔细倾听，如有不同意见则要举手补充，同时要听懂老师的要求，人家说过的话不能重复，回答问题要在点子上，不能答非所问。养成了学习好习惯，也就成功地走好了人生的第一步，打好了人生的基础。
二、语言的训练在一年级教学中占据更大的地位.
语言是人与人交流的重要工具。在交流中，口头语言表达显然比更书面语言快捷，而“能说会道”不仅是口语训练，更是思维训练结合的产物。因此，培养学生说话的完整性、准确性和条理性是学校教育的重要任务之一，目的是使之在社会交往中、在继续学习中能运用自如。而小学生说话能力的培养，不仅是语文教学的主要任务，也是数学课不可忽视的一个任务。小学一年级数学教材的一个重要特点是形象生动、色彩鲜明的插图遍及整个教材，这有利于通过直观加强语言训练。在教学中，我从“学习准备”开始，根据教材的特点和实际需要，积极挖掘教材中的因素，有计划地安排训练，不断提高学生的口头表达能力。
1、培养学生说话的完整性，使之有头有尾。
虽然一年级小学生已能把自己看到、听到的事物转述给别人听，但是他们的语言往往不连贯，或者说不成一句完整的话。对于这个弱点，在教学中注意学生回答问题时的完整性，要求他们把每句话都说得完整，尽量不说省略句。在开学之初课堂提问时，有的小学生往往不习惯用一句完整的话来回答。例如，开学第一节课上“我们的校园”时，老师提问：“图片上有几面国旗？”学生回答说：“一面”。当面说话用省略的语句做答，听者是可以理解的，但作为培养学生的口头表达能力来讲，老师应该要求学生用完整的话来回答的问题，提示他们：“图上有几面国旗？”重读“图上有”三字，使他们有所领悟，逐渐纳入老师要求的回答轨道上来。在以后的课堂提问中，老师可以逐渐省略提示，直接要求学生把话说完整。这样既培养了说话能力，又让小朋友有了句子的概念，为以后学习简单应用题打下基础。
2、培养学生说话的准确性，使之有根有据。
在培养学生说话的准确性中，可着重抓住单位名称的运用。在刚开学的那段时间，小学生几乎不论是什么东西都以“只”或“个”来作单位名称，也不懂为什么数不同的东西要用不同的量词。为此，可对一年级的数学书进行了粗略的统计，发现涉及的常用单位名称在二十个以上，这些字在语文课上都还没学过，要学生靠死记硬背的方法来记住它们恐怕不太容易，所以可以在教学中运用各种形式，让小学生经常使用单位名称帮助记忆。
（１）结合数数，让学生在数物时带上单位名称..
例如在教“学习准备”中“数数”一课时，让学生数一数图上画着几条小金鱼，学生随着老师的教棒饶有兴趣地数“一条、二条……五条”然后说“图上画了五条小金鱼”这样学生在不知不觉中重复说了金鱼的单位名称，并把它牢记在心，这种记忆不是感觉记忆或短时记忆，而是长时记忆，记住了金鱼是一条条数的，也就记住了它的单位名称。
(２）结合课本中插图，让学生说出图中事物的单位名称。
例如在教“我们的校园”时，一幅插图就包含了１～１０个数及其单位名称。如，一面国旗，2个单杠，有４面垃圾筒等。通过看图数物，学生也掌握了不少的单位名称。
（３）结合认数教学，进行一句话训练。
如在教认识“5”时，让学生说出用5表示的物体个数。学生发挥想象说了很多，象树上有5只小鸟，我有5支铅笔，5个小朋友在玩等等。在学生举例时，要特别注意他们说话中的单位名称，及时帮助他们改正，这样学生不仅把抽象的“5”通过语言训练得到了具体的“5”，还掌握了正确的单位名称。
3、培养学生说话的条理性，使之有前有后。
一年级上半学期，学习的一个难点是“看图列式”，这也是说话训练的一个难点。教学中要努力教会学生全面地看图，看清图上先是什么情况，又发生了什么情况，结果怎样。让学生能根据不同图意学会讲几句话。如P整幅图可叙述为：“左边有6把锤子，右边有3把锤子，一共有几把锤子？”通过两部分锤子先后出示，并看图指导学生说话，使学生了解“左边有6把锤子”和“右边有3把锤子”是告诉我们的条件，在花括号下的“共有？锤子”是问题，是要我们求的。这样，学生就把形象地感受到原来放着6把锤子，后来又拿来3把锤子和以前锤子放在一起，这两部分合起来得到的总数就是一共有几把锤子。如此进行了用加法求和的数量关系的渗透教学，使小学生初步认识应用题结构上的特征，初步学会了看图口述应用题的基本方法。
　通过教学实践，大家可以看到一年级小学生尽管认识水平的限制，但只要教师深入领会教材，重视语言训练，给学生有发挥创造性思维的机会，不但教学质量能提高，而且发展学生思维，培养其能力的进度也是可以加快的。当然，培养学生说话的三方面内容是互相渗透的，在培养说话的条理性时绝不能丢了完整性和正确性，在培养学生说话的正确性时当然也不能扔了其他两方面，只有这三方面一起抓，同步训练才能使小学生说话的能力逐步提高。