导读 阅读是学习的门户，但是有三分之一的小学生没有读过年级。卡内基梅隆大学的研究人员正在探索阅读材料的设计如何影响识字能力的发展。他们发

阅读是学习的门户，但是有三分之一的小学生没有读过年级。卡内基梅隆大学的研究人员正在探索阅读材料的设计如何影响识字能力的发展。他们发现，带有多余图像的页面过于忙碌会导致读者的注意力从文本移开，从而导致对内容的理解降低。

这项研究的结果可在《自然科学》杂志的9月号上找到。

心理学副教授，论文的资深作者安娜·费舍尔说：“学习阅读对于许多孩子来说是艰苦的工作。”

对于初学者来说，典型的书籍设计通常包括引人入胜的彩色插图，以帮助定义故事的人物和故事背景，为文本提供背景并激发年轻读者。Fisher和Cassondra Eng是CMU心理学系的博士候选人，也是该论文的第一作者。他们认为，多余的图像可能会使读者的视线从文本上移开，并扰乱理解故事的必要焦点。

研究人员试图了解如何为年轻读者提供支持，并在他们变得更加流利的读者后优化他们的体验。在这项研究中，来自匹兹堡大区的60名一年级和二年级学生被要求从一本针对该年龄段阅读实践而设计的商业书籍中阅读。该书的一半由已发布的设计组成，另一半已精简，删除了多余的图像。每个孩子都读同一本书。该小组使用便携式眼动仪监测孩子的视线从文本转移到页面上的图像的次数。

为了开发精简版的本书，研究人员让一群成年人找出与文字相关的图片。为了区别起见，无关紧要的图像被定义为娱乐性的，但不必要的图片则可以理解故事。对于精简版，研究人员保留了90%的成年人参与者认为是相关插图的图像。其他所有插图均已删除。

尽管每个孩子在页面上花费的时间是相似的，但研究人员发现，与该书的商业设计版本相比，阅读精简版本的几乎所有孩子的视线转移距离更低，阅读理解分数更高。特别是，那些更倾向于远离文本的孩子从简化的书本中受益最大。

“在这些小学学年里，孩子们正处于过渡时期，在这个时期人们越来越希望他们独立阅读，但由于孩子们使用的技术较少，老师亲自指导，因此在遵守全家定购指令后，情况尤其如此。 ”。“这令人兴奋，因为我们可以设计基于学习理论的材料，这些材料对儿童最有帮助，并丰富他们的技术经验。”

费舍尔(Fisher)指出，这项研究的局限性在于她的团队仅使用一本书来评估阅读。

费舍尔认为，这些发现突出了改进教育材料设计的方法，特别是对于初学者而言。通过简单地限制无关的插图，儿童可以更轻松地专注于时间并因此获得更好的阅读理解力。

费舍尔说：“这不是灵丹妙药，也不能解决学习阅读中的所有挑战。” “但是，如果我们能够采取措施使阅读练习变得容易一些，并减少一些障碍，我们(可以帮助孩子)与印刷品接触并从这项活动中获得乐趣。”