导读 大家好,小宜来为大家讲解下。小学科学的教学案例,小学科学教学案例2这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!小学科学论文阅读/德育渗...

大家好,小宜来为大家讲解下。小学科学的教学案例,小学科学教学案例2这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

小学科学论文阅读/德育渗透学科教育

老师们,就给你们提升自己的时间,已经不多了,加油啊

本文以学科融合为主,没有特指某一个学科大家可以结合自己的科目思考一下,有没有适合自己的方向。

思考方向1:教师要充分认识德育教育的意义理解德育教育的内涵,认识到位,自觉主动、热心、耐心、诚心,将心理教育、品格教育、道德教育、思想教育,渗透到学科中。

这里有4颗心,可以将4颗心与4种教育方面相融合,结合课上课下与学生的沟通交流,形成案例集锦,细化深化成一篇论文。

✉思考方向2:教师必须对教材熟练把握,紧扣教材德育教育自然而然地渗透到学科中。笔者提到要有策略性、可行性、自然性,反复性,同时还要判别孩子的接受程度。这些都需要老师们平时的积累和观察,这几个方向也是值得细挖,吃透教材,融汇贯通。

思考方向3:德育渗透要结合学科特点,育人、情感陶冶的侧重点是不同的,不能生搬硬套。怎样做到即生动有趣,又有针对性,实效性。也能进行发散。

以上3点也说明一个道理:

论文的写作方向之一就是,在已有的理论当中,找到其中一个不太完整的点,将这个点发散出去,不断完善,或者提出更新的观点来迭代升级。

欢迎大家加入一起讨论研究课题方向、论文写作。#老师# #论文#

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【全面推行之际,回看一年得失 新学期,幼小衔接如何吐故纳新】

■保教视点·聚焦幼小科学衔接

自2021年3月教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)以来,各地纷纷制定幼小科学衔接实施方案,遴选实验区和试点园(校),组建幼小衔接指导专家团队,多途径推进试点工作。2022年秋季学期伊始,入学准备和入学适应教育将全面铺开,在这承前启后之际,我们在对全国部分地区推出的100余个试点案例进行分析的基础上,尝试对过去工作中出现的问题进行回顾与反思,并提出改进建议,以期为今后的工作提供参考。

幼儿为本,做好幼儿园入学准备教育

总的来看,在过去的入学准备教育试点工作中,各地幼儿园坚持以游戏为基本活动,将入学准备教育自然融入幼儿一日生活和游戏,自觉抵制“小学化”的错误观念,幼小衔接的科学理念日渐树立。同时,围绕入学准备教育进行了诸多有益探索,如山东省学前教育中心在全省范围内遴选了90个幼小衔接优秀课程案例。

在取得有益经验的同时,入学准备教育还存在一些问题。首先,部分幼儿园在课程设置和教育活动组织上存在机械主义倾向。在实践中,有些幼儿园照抄照搬《指导意见》,没有从幼儿园自身存在的问题和所处的环境考虑,突出表现为行动僵化、缺乏反思、抑制创造性等。其次,有些幼儿园在环境创设和课程安排方面存在错误倾向,生硬地向小学环境和教学靠拢,比如盲目地仿照传统小学开启排排坐的“上课”模式,以“体验”的名义把小学课程带入幼儿园……这类做法在事实上造成了另一种形式的“小学化”。

鉴于上述问题,在今后的入学准备教育工作中应注意以下几个方面:

第一,坚持以幼儿为中心思考入学准备教育问题。幼儿的发展具有整体性,五大领域的发展都要兼顾;幼儿的发展也具有个别差异,教育需要有针对性。我们需要从持续性的角度去关注幼儿的发展,为其终身的学习与生活做好素质和能力的准备。尤其是教育者要有长远眼光,学会让幼儿过一种教育的慢生活,因为入学准备教育不是要加速儿童的发展,而是要进一步丰富儿童的发展。

第二,秉持研究的态度设计入学准备教育课程与活动方案。幼儿园教师不能固守已有的“指导要点”,而是应该尽力领会其中的精神,并化为指导自己工作的原则,不断总结反思。更为重要的是,幼儿园教育工作者应该抱有研究的态度。各地幼儿园在入学准备教育中除了遵循基本的原则,还应关注差异化、个性化,有明确的问题意识,设计出适合本园的入学准备教育方案。

第三,适应游戏和生活的需要创设入学准备教育环境与条件。为了让每一个年龄阶段的幼儿都能获得充分发展,幼儿园应尽可能给幼儿的活动提供丰富的、适宜的环境和条件支持,包括丰富的游戏材料、真实的生活情境、富于关爱和安全的精神环境等。应谨慎考虑儿童游戏和生活的需要,切莫不加考虑地把小学的环境与条件引入幼儿园。新的义务教育课程方案业已明确,小学一至二年级课程要注重活动化、游戏化、生活化的学习设计,这意味着小学必须积极创设支持条件。

主动落实,推进小学入学适应教育

就目前来看,各地小学在幼小衔接中的主动性明显增强,在明确“零起点”教学,设置入学适应周期,调整教学方式、注重游戏化和探究性,以及探索入学适应课程等方面实施入学适应教育。

小学在入学适应教育方面仍存在一些问题:首先是同质化,没有很好地体现小学、班级、儿童的差异。其次是形式化,有些做法停留在表面,尚未产生真正的效果。一些小学还“居高临下”地认为,幼小衔接只是幼儿园该做的事情,与小学无关,或者把入学适应教育当成一年级班主任的工作,与其他任课教师无关。

详见原文:网页链接

(张献华 程伟 刘源 董吉贺 作者单位系山东女子学院教育学院)

《中国教育报》2022年09月11日第2版#教育##教育微头条##幼小衔接##幼儿园#

作为一名小学班主任,同时又是孩子的妈妈。希望能够培养学习、生活自觉主动的孩子。让孩子成为生活的强者。

于是,我买了《自驱型成长》,是由吴学刚老师创作的。这本书通过六个方面,173个案例,把孩子生活、学习的方方面面写得明明白白。

班主任看了之后,可以更好的与孩子们进行沟通,也能更有策略地培养自主、有能力、独立的孩子。即使平时用不到,也可以把它当成班主任工作案例的范文来看,会给班主任写好优秀案例有所帮助。

家长朋友看了之后,对孩子就会有进一步的了解,就会懂得与孩子进行交流的科学方法,能够更好地走进孩子的内心,培养孩子的洞察力,唤醒孩子的内驱力,从而培养孩子良好的行为习惯,让孩子有能力去经营一个成功与快乐并存的美好人生!

曾听一位数学老师说:数学,是打开其他自然学科的钥匙。因为有数学做基础,人们才能发展天文、物理、计算机等科学,从而更好地认知世界。

上周带娃看一部央视制作的数学纪录片,看完能让娃明白学习数学的意义。

片子总长1小时30分钟,适合小学3年级以上的孩子看,低龄一点的娃,如果偏爱数学,也可以提前看。

纪录片里数学名词不少,但是一时看不懂也没关系,不用太纠结,只要孩子看完能产生一种“数学有用且好玩”的印象,就行。

纪录片主要讲述数学从诞生到现阶段的发展史,穿插有历代数学家、科学家的轶事和成就。

因为是面向孩子的纪录片,内容并不枯燥,反而很有趣。没有讲太多具体的数学知识,而是以数学与人类的关系为切入点,诠释出数学的“真面目”:数学的诞生,就是为解决日常实际问题。比如:分配物资、记录收支等。

以分数为例,片中提到埃及3600年前的莎草纸卷上,记载着这样一个题目:“如何让10个人平分9片面包?”

这是一个很常见但是也不好解的实际问题。

古埃及人就是运用“分数思维”,来平均划分面包,即每个人如何得到9/10片面包。

片中呈现出他们的思考和操作过程,很好理解:

首先从9片面包中拿出5片,将5片面包每片平分成2块,正好10块,每人拿走1块,也就是1/2;

再将剩余4片面包每片分成3块,共12小块,10个人每人拿走1小块,也就是1/3,还剩下2小块;

最后将2小块每块再平分成5块,刚好又是10小块,每小块是1/15。如此正好分完,借助数学的力量,问题完美解决。

北师大副教授刘洁民曾有个形象的比喻:“数学就像是人胳膊的大臂,物理学是小臂,天文学是手。在层层推动加力下,人们最终抓住了宇宙模型。”结合实例一解释,孩子就明白数学的重要性,潜意识就想学好它。

很多人一提起如何学好数学,第一反应都是“刷题”。

这部纪录片告诉我们虽然数学是抽象的,但它恰恰来自于我们最熟悉的日常。

比如:数字5是什么意思?其实就是古人看到5只羊和5头牛有个共性,就是5,他将5抽象出来,于是就有数字。

数字如此,其他数学知识也是如此,它们都是人类在长期生活中总结出来的认知经验。

这也是我们经常强调的“数感启蒙”的关键。

孩子如果能够在早期学习数学的过程中,能够从直观和具体的日常中观察和思考。

等思考能力培养起来,随着大脑发育,就能自己主动地发现和推理、证明。不用刷太多题,不仅数学成绩不会差,逻辑思维能力也能遥遥领先。

此外,数学和音乐,和绘画都有密切关系,片中都有由浅到深的讲述和理论解释。

非常不错的纪录片,抽空带娃看起来!

#育儿有妙招# #育儿研习社#

我是@柠檬读书育儿 专注研究儿童心理发展和幼儿家庭早教,每天分享育儿干货,欢迎关注我,一起探讨育儿问题~

【祝贺!#运城#我市27个项目设计案例在全省获奖】#运城头条#

为高效落实素养导向的课堂教学改革,深入推进项目学习常态化应用,提升学生核心素养,推广全省项目学习优秀教学实践经验,2021年10月-12月山西省教育科学研究院在全省组织开展了“优化教学,项目设计”典型案例征集活动。

在本次活动中,市实验中学和盐湖区部分学校高度重视,积极准备,认真参与,为我市争得荣誉。经统计,我市共有获奖案例27个,其中特等奖4个,一等奖9个,二等奖14个。

“双减”背景下,要想让课堂提质增效,项目学习无疑是最好的抓手。项目学习是一种教与学的变革,是有思维含量和思维发展意义的学习。任务驱动、成果意识、深度学习是项目学习的追求,搭建支架和评价导引也是项目学习的要义。

此次成绩的取得是我市在项目式学习实践下结出的丰硕果实,我们将以此次活动为契机,推广优秀案例,形成示范、引领作用,促进教与学方式的深度变革,为广大教师进行项目式学习提供支持,让课堂在核心素养视域下更开放、更高效、更多元化、更有活力,为我市教学教育质量的提升奠定坚实基础。

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