导读 家长希望教育工作者通过学生的长处而不是弱点来看待学生，并且他们希望参与学校将学术学习与学生的社交情感发展联系起来的努力——这些都是

家长希望教育工作者通过学生的长处而不是弱点来看待学生，并且他们希望参与学校将学术学习与学生的社交情感发展联系起来的努力——这些都是 15 名成员发出的“行动呼吁”之一。周五，在阿斯彭研究所全国社会、情感和学术发展委员会组织的华盛顿活动期间，家长顾问小组出席了会议。

制定类似文件的青年委员会的 18 名成员表示，他们希望学校成为“受欢迎的物理空间”，并且他们认为每个班级、每天的课程都应该与现实世界联系起来，并且应该有学校与他们在校外参与的项目和活动之间的联系更加紧密。他们写道：“我们一天中所做的一切都有助于我们的社交、情感和学业成长。” “为了帮助我们成长为一个完整的人，你必须考虑我们的一整天。”

在华盛顿举行的聚会为家长和学生提供了一个机会，以权衡在学校增加对社会情感学习的关注的努力，也是该委员会准备在今年晚些时候提交最终报告时工作的又一步。

“想象一下……如果每个孩子上学时都感到安全、受到重视、受到挑战、受到欢迎，走上变得博学、负责和关怀的道路，”该委员会联合主席蒂姆·施赖弗 (Tim Shriver) 在开幕式上说。“想象一下，如果我们联合起来，为我们学校的变革创造了我们的年轻人所要求的那种风潮。我们在这里庆祝年轻人正在争取他们的时刻。”

青年委员会的文件指出，学校应该有一个允许学生解决冲突的程序，每个工作人员，包括保安人员，都应该了解这个程序。家长咨询小组的成员还建议将社交、情感和学术学习融入家庭活动中。他们写道：“为家庭提供理解和发展与孩子相同类型的能力的机会，可确保采用一致的家庭学校方法来培养这些技能。”

虽然学生和家长的许多声明都在意料之中，但这些文件为地方一级的教育领导者提供了如何解决社会情感学习计划的发展以及与学生和家庭开始对话的方法什么对他们很重要。

“这是一种伙伴关系，”来自纽约州阿斯托利亚的家长顾问小组成员戴安娜·利蒙吉在活动期间说。“在学校发生的事情，孩子们会带回家。在家发生的事情，我们的孩子会带回学校。”