领导者讨论通过艺术维持学校进步的方法
建筑师 Frank Gehry 接待来自加州各地的管理员分享经验教训。在整个学校分配领导力,允许学校灵活地使用可能“越界”的做法,有时更换校长和不情愿的工作人员是学区和学校领导说他们正在用来实施以艺术为重点的学校的一些策略改进模型。
周一在洛杉矶著名建筑师弗兰克·盖里 (Frank Gehry) 的工作室聚会,地区和学校管理人员参加了 Turnaround Arts:California — 更大的Turnaround Arts组织的一部分 — 讨论了他们在使用艺术作为提高学生成绩的工具时所面临的许多挑战并增加参与度。
该活动汇集了来自该计划的新地区的领导者,以及那些已经参与了几年并希望与其他学校分享他们的经验的人。随着《每个学生都成功法案》为学校增加艺术教学作为“全面教育”的一部分提供了新的机会,该活动提供了一些可以使其他学校领导受益的课程。
“对我来说,Turnaround Arts 不是战略的一部分;这就是战略,”蒙特雷半岛联合学区 (MPUSD) 的负责人 PK Diffenbaugh 在讲话中说。然而,他补充说,学校领导不应该“低估向老师强调这不是你正在做的事情之外的另一件事”的必要性。
Turnaround Arts 于 2011 年作为巴拉克奥巴马艺术与人文委员会的一部分创建,现在由肯尼迪中心运营,包括 17 个州和哥伦比亚特区的 73 所学校。该组织为学校提供专业发展、乐器或其他资源的使用权以及与当地合作伙伴的联系,以支持艺术教学和融入课程。来自各个领域的专业艺术家也担任个别学校的导师。
努力保持创造力
盖里的设计包括洛杉矶市中心的沃尔特迪斯尼音乐厅和西班牙的古根海姆毕尔巴鄂,共同创立并继续支持 Turnaround Arts:California。就在上个月,他捐赠了 100 万美元,以帮助该计划在全州范围内扩展。他还担任位于洪堡县胡帕印第安人保留地的胡帕谷小学的导师。
对于学生来说,“创造力似乎在某个时候被关闭了,”他告诉与会者,并补充说他有兴趣找到什么可以让学生在小学低年级之后继续受到启发。
哈佛大学教育艺术项目主任史蒂夫赛德尔补充说,灵感是学习中被误解的一部分,学生需要有自己的手艺专家以及那些“刚出道”的榜样,可以向学生展示如果他们坚持不懈,他们可以在下一年取得什么成就。
Diffenbaugh 强调了将社区纳入艺术融合的重要性。MPUSD 的 Martin Luther King Jr. 小学前身为 K-8 学校,将其额外的空间用作社区艺术翼,并同意艺术家们将利用他们的才能来支持学校的教学。他补充说,一旦外部资金结束,这些合作伙伴关系是维持艺术融合的重要方式——讨论的另一个主要主题。
Seidel 补充说,当社区中的成年人想要进入他们的学校时,它对学生具有“巨大的意义”,并补充说艺术是使学校更具吸引力和更美丽的学习场所的一种方式。
圣安娜联合学区中学教育执行主任爱德华·温彻斯特说,他通常会告诉学校领导他们必须“守规矩”,但要使艺术融合取得成功,学校领导往往需要能够“走出去”。与威拉德中学校长艾米·斯克鲁顿 (Amy Scruton) 合作时,他说他了解到对其他中学有效的方法可能对她的中学无效。
斯托克顿联合学区代理总监丹尼尔赖特补充说,这是为了让学校领导者可以自由地制定“新路线”。他补充说,将艺术纳入加州新的 ESSA 问责制度将是另一种方式来保持关注他们在支持学术方面的作用。洪堡县克拉马斯-三位一体联合学区的负责人 Jon Ray 谈到了创建一个专注于艺术整合策略的教学专家团队如何创造一种“同伴问责制”,并允许该计划在尽管如此本金周转频繁。
“比艺术更伟大”
Turnaround Arts:California 的执行董事 Malissa Shriver 询问管理员,他们需要从该组织获得何种类型的支持。扩大可以与学校合作的艺术相关合作伙伴组织的范围将是有帮助的,洛杉矶学校合作伙伴关系的家庭和社区参与主管弗吉尼亚·李建议说,该机构拥有一个艺术周转网站。几位参与者还表示,向更多来自学校的教育工作者开放该组织在弗吉尼亚州的暑假,也将有助于他们在工作人员中传播知识。
“这比艺术更重要;我们正在整合整个课程,”施莱佛说。“不管你是不是艺术人,那都是强大的。”