导读 在一份题为杠杆和逻辑模型：指导高质量基于能力的教育系统的研究和设计的框架的新报告中，iNACOL 的能力工作计划旨在为有效的基于能力的教

在一份题为“杠杆和逻辑模型：指导高质量基于能力的教育系统的研究和设计的框架”的新报告中，iNACOL 的能力工作计划旨在为有效的基于能力的教育 (CBE) 制定一个模型框架) 程序看起来像在 K-12 中。

该报告定义了任何 CBE 方法最必要的方面，同时考虑了基于学校运营环境的变量，并认识到教育者可以控制的因素以使这种方法受益。

最后，作者写道，仍需要在州和联邦政策以及成果、学习科学、学生群体和当地环境等杠杆的影响方面开展更多工作，以使 CBE 方法更强大、更可持续。

在过去的几年里，随着学校和地区管理人员努力满足雇主和高等教育对技能的需求，CBE 的明星崛起。这不仅包括展示与核心学术领域相关的技术技能的能力，还包括沟通、协作和同理心等软技能。

但是，与早期阶段的许多教育趋势一样，不同地区对如何实施基于能力的方法的解释在实践中有所不同，有时甚至是广泛的。通过努力建立一个标准框架，为跨地区存在的变量留出空间，iNACOL 等研究人员可以帮助教育工作者简化他们的方法并开发可扩展的最佳实践以获得可比较的结果。

但是，管理员还必须考虑到，像 CBE 或个性化学习这样的更“主动”的学习模式对教师的时间要求也更高。如果没有额外的支持，很容易出现倦怠。因此，考虑这些新模式也需要重新考虑人员配备方法。