导读 教育顾问戴维·费列罗 写道教育周 是t eachers试图跟上不断变化的标准可以分为诉诸化整为零shoehorning的内容，这种做法的最终不是很有

教育顾问戴维·费列罗 写道教育周 是t eachers试图跟上不断变化的标准可以分为诉诸“化整为零shoehorning的内容，”这种做法的最终不是很有效的陷阱。

相反，教育工作者应该询问从课程中删除哪些内容以使整体学习更有效。

费列罗认为，像政策解决融合中心这样的单一组织 应该起草一份报告，为课程提出新的建议，以满足州和联邦对削减和保留哪些内容的需求，以确保学生拥有他们未来所需的东西。

今天可以理解的是，随着标准的不断变化和涵盖所有基础的时间有限，教师觉得有必要在学年结束前检查更多的内容框。但也许学区课程负责人在课堂上塞进了太多的材料，不仅对教师而且对学生本身都抱有很高的期望。

相反，管理人员和教育工作者可能都想考虑成为“内容策展人”，教职顾问 Nicki Monahan 在 2015 年的一篇文章中指出。考虑什么是最有效的材料并帮助学生理解为什么要教他们这些信息，而不是仅仅告诉他们学习它，这也是关键。根据2014 年一项关于主动学习的研究，就材料进行讲座以确保其覆盖可能会对保留产生负面影响，并指出“主动学习的平均失败率为 21.8%，而传统讲座的平均失败率为 33.8%。”

教育工作者和课程讲师的目标是确保他们每年充分利用与学生在一起的时间，同时确保学生学习所需的知识。或许，与其将教学视为吃到饱的大杂烩，各学区应该将课程视为精心制作的一餐，每一口都为下一口提供信息并增强其风味。