导读 根据赫钦格报告，在 Molly Nealeigh 的 4 年级数学课堂上，学生们在 12 周的时间内按照自己的学习路径进行学习。Nealeigh 的北卡罗

根据赫钦格报告，在 Molly Nealeigh 的 4 年级数学课堂上，学生们在 12 周的时间内按照自己的学习路径进行学习。Nealeigh 的北卡罗来纳州小学的孩子们的目标是掌握 80% 到 100% 的学习标准，而不是成绩，但他们有时间按照自己的速度完成工作。

感觉他们可以自由地追求自己的个人“道路”，正如 Nealeigh 所说的那样，学生们最终会非常兴奋，他们会在假期甚至周末从事学校项目。

成绩是向学生反馈他们在教育道路上所处位置的重要方式。书面评论、口头回应和其他评估工具也有同样的作用：帮助学习者了解他们的进步情况。

然而，根据 2014 年发表在CBE 生命科学教育杂志上的一项研究，成绩也可以起到威慑作用。作者指出，“基于准确性的评分实际上可能会降低学生的积极性并阻碍学习。” 该研究还表明，教师在评分上花费的时间更少，而更注重使用其他工具，包括自我和同伴评估以及基于努力的评分。

当然，管理人员需要衡量学生如何朝着标准进步。但是，为基于掌握的评分模型设计课程，而不是传统的 AF 评分量表，可以促进而不是阻碍学生的学习。