导读 学区管理报告说， 基于现象的学习情境允许学生通过提问来推动他们的教育，解开下一代科学标准的一个要素。 虽然现象可能意味着需要向学生

学区管理报告说， 基于现象的学习情境允许学生通过提问来推动他们的教育，解开下一代科学标准的一个要素。 虽然“现象”可能意味着需要向学生展示一些非同寻常的东西——例如火山爆发——但事实并非如此，而是将重点放在探究学生可以观察到的事物上。

与任何新标准一样，重要的是管理人员为教师提供专业发展，让他们感觉有能力 与学生一起实施这一概念，并且自己通过基于现象的课程可以帮助证明该方法的有用性。

将兴趣转化为理解是让学生参与教育的关键组成部分。通过让学生观察自然界中的事物并深入研究其背后的过程以更好地理解，基于现象的学习符合这一使命。

与下一代科学标准(NGSS) 一致，基于现象的方法改变了科学教育的重点，因此学生不是被动地“学习某个主题”，而是“弄清楚事情发生的原因或方式”。在该NGSS细节三页底漆， 专为教育工作者，如何编织现象为基础的学习到自己的教室。

这种方法利用了学生与生俱来的好奇心，进而激发他们对科学和数学的进一步兴趣—— 甚至可能延伸到其他学科，包括历史和文学。

例如，住在河流、湖泊甚至海洋附近的学生可以观察水的现象及其流动方式，将历史课程与掌握水的文化及其对水的信仰联系起来。在谈论水生物的故事或神话以及它们在帮助古代文明理解世界方面的作用时，甚至可以使用这些现象，就像希腊神波塞冬和他对海浪的控制一样。

对于那些寻找关于如何编织现象成为课堂的建议， NGSS 也有在其网站上干部，从静止图像短片，可以挖掘，与如何实例沿着连接现象的教训。所有这些都有助于激发学生的好奇心，并在此过程中活跃课程。