研究发现大多数学龄前数学识字应用程序并非旨在帮助儿童学习

根据加州大学欧文分校的一项新研究，大多数面向学龄前儿童的识字和数学教育应用程序并非旨在帮助青少年实际学习。很少有结合基于证据的最佳教学实践或适合年龄的游戏指导的功能。

5 岁以下的孩子处理信息的方式与年龄较大的孩子大不相同。他们的注意力持续时间更短，工作记忆容量更小，在视觉解释方面有更多限制，而且还在发展准确触摸屏交互所需的精细运动技能。

“市场上超过一半的教育应用程序是为学龄前儿童设计的，但人们对其旨在帮助儿童学习的设计知之甚少，”该研究的合著者兼教育学副教授 Stephanie Reich 说。“通过检查应用程序设计，我们发现使用了几种不同的教学策略，但许多对于研究表明学龄前儿童的学习方式并不是最佳的。例如，如果没有结构良好的反馈或难度分级，孩子们可能最终依赖于反复试验或者玩简单的游戏，练习相同的技能而没有进步。”

现有研究表明，使用应用程序教授学龄前儿童的关键要素是：目标的明确性和简单性;反馈和奖励的质量;挑战结构;和基于运动的交互。在游戏开始时，明确的提示应该让孩子们知道任务是什么以及如何完成它。由于学龄前儿童刚刚开始培养阅读技能，因此视觉演示和口头描述为什么某些行为会产生某些结果有助于年轻学习者。至于奖励，不仅仅是通过完成任务获得徽章或贴纸，解锁技能或游戏的高级级别可以使学习更具内在动力——也就是说，它使学习成为有趣的部分，而不是贴纸。

应用程序设计可以引导孩子从理解基本概念到掌握更复杂的内容，随着他们的进步逐渐增加难度，当他们挣扎时难度逐渐降低。促进物理交互的功能，包括大图标尺寸和简化的触摸屏动作，可以帮助学龄前儿童成功玩游戏，促进学习。

作为 UCI 教育学院博士论文的一部分，在为期三个月的每个月中，梅丽莎·卡拉汉 (Melissa Callaghan) 和她的教师顾问 Reich 从 Apple、Amazon 和 Google Play 商店中选出了前 10 名付费和免费的儿童数学和识字应用程序。对于 Apple 和 Android 平台，它们必须被商店归类为面向 5 岁以下玩家的教育游戏。

每个应用程序都针对诸如反馈、增加复杂性、引导性游戏、发展适宜性和指导价值等设计元素进行了评估。大多数提供了明确的目标、适度的指示和积极的反馈，但很少提供有关如何完成任务的实际指导，如果最初的指示不被理解或提供高级学习的奖励，则重新表述指示。

“在这个数字时代，学前教育应用程序的生产和消费量很高，非常需要研究来告知开发人员如何最好地设计这些教学工具，”Reich 说。“我们的研究是创建基于经验的框架的起点，用于创建和分类真正影响和教授广泛学习者的应用程序。”

该研究在线发表在《学习、媒体和技术》杂志上。该研究的合著者卡拉汉 (Callaghan) 现在是哈佛大学的博士后研究员，致力于“覆盖每个读者”计划。

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