导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

在写认识之前,我想起我们小时候,家长没有时间管,扔一本书随便看吧,于是无论哪个类型都会抱着看得津津有味。在我的记忆中,老师语文课堂上讲过什么几乎都记不起了,但是对书籍的迷恋却始终让我回味无穷。

——写在文前

今天看澄心澄翊老师的博文《我的“语文课”和阅读教学》中的观点时,我不禁怦然心动,原来我们都有相似的感觉:语文课在我们倡导的“全民阅读时代”的路上越走越远了,它更多关注知识性,无力担负其为推进阅读提供助力的使命。但是语文教学有其教学任务,虽然现在的高考语文内容已经逐步向“能力本位”过渡,但毕竟不是一天两天的事情,“拔苗助长”的行径同样不可取。

我想,我们所期望的“阅读教学”应是一门独立的课程,在这种课堂上孩子无需受语文课本的约束,肆意地扑到书籍上,吮吸着它们的营养。也就是说我们可以直接称之为“阅读课程”。我想从这两年学校开展“快乐阅读”这门课程的基础上,加以个人的思考,和大家进行简单探讨,所谓的阅读课程读什么,怎么读,以什么方式读。

阅读课读什么?其实根据每个学段的不同,阅读课程没有必要像语文课程一样规定非要读哪本书,也没有必要要求每个人都要读一样的书,那到底读什么呢?根据学生兴趣选择个人喜欢的书籍与老师推荐的书籍相结合。在孩子们刚入学学完拼音后,为了孩子巩固拼音的需要,当时我推荐给了学生一些拼音读物,比《格林童话》《安徒生童话》、《聊斋志异》等,但是随着孩子识字量的增加,加上孩子们开始有了自主选择的能力,我们在推荐《了不起的狐狸爸爸》《小猪唏哩呼噜》的同时,鼓励孩子选取自己喜欢的书看,并在阅读课上进行有主题的交流。其实现在的绘本阅读、名作分享等都是阅读课程的内容。

阅读课程怎么学?我认为还是要根据学生的年龄特点来定,以激发孩子的阅读兴趣为出发点。我翻过不少的资料,许多老师希望把课外阅读的书籍和写作联系起来,还有不少老师期望孩子写出丰富的阅读卡,这都符合“不动笔墨不读书”的理念。但是,我们试想一下,低年级的孩子抄写几行字都非常累,我们把这些作为布置给他们,对于阅读还有兴趣可言吗?我曾经在二年级上期试过,让孩子们做读书分享卡,发现孩子们的兴趣与日俱减。后来,就改了方式,阅读卡作为自愿完成,只是其中你可选的一种形式罢了,孩子们反而做得很好。我不知道有多少孩子和我小时一样,读书时从来不翻字典,总是囫囵吞枣地读完,然后再翻取自己有兴趣的部分进行多次阅读。所以我不建议老师们非要要求边查字典边读书,其实考试时我们有些词也不认识,根据上下文同样可以猜测出它的含义。所以我更赞成“海量阅读”,莫要过于拘谨于细节。总之,个人认为阅读课程学习的时候一定要照顾到所在年龄段孩子,让他们感觉阅读课程之于他们就是一种快乐而有意义的事情。

课堂上阅读课程以什么方式读?我个人认为方式应该是灵活多样的,但是教师不仅仅是引导者,还应是参与者,成为学生的合作伙伴。记得最近有篇挺火的文章,题目具体忘记了,意思就是语文老师都在做一些无效的劳动。当时说的一个班的语文老师有事,学校又没有其他的老师代课,只好把孩子们放进了图书馆,结果孩子们反而考的比其他班都好。这引起了我们的深思,到底我们的孩子需要什么?答案只有两个字:读书。我们在阅读课堂上经常举行“同读一本书”“推荐一本书”“精彩章节同分享”“乐评大舞台”“经典诵读”“书中的那些人物”等活动,学生根据自己的读书感受和大家一起分享,同时为了激发学生的兴趣,课堂上还会出现师生共读、师生共演、小组演绎、个人演绎等各种各样的活动。以及形式多样的课型,如新书推荐、师生分享、展示收获。

总之,在这种课堂上,学生的思维应该是自由的、轻松的;课堂应该是灵活的、自主的;内容应该是开放的、多元化的。阅读课程,应该逐步成为学校课程的常态,为学生的童年点亮梦想。

【特别备注】只是自己的小小看法,请大家多多指正!真诚邀请并期待更多人参与交流探讨!