导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

关于如何挖掘小学数学教材提高课堂精彩高效的论文
摘要：挖掘和拓展好小学数学教材，是小学数学课堂精彩高效的前提，也是教师备课的关键环节。本人就小学数学教学中挖拓教材的技巧和策略，谈谈自己的几点看法。
关键词：小学数学 教材 挖掘 拓展
要用好教材，把课上好，体现课堂教学的科学性、趣味性、生动性等，是每个教师应去研究、去探索的问题。我认为要达到上述目的要做到挖拓好教材。
一、结合实际挖拓教材
学习数学知识，可以更好应用于生活。因此，多注重练习应用性的习题，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。如：在教完人教版三年级数学下册“认识几分之一”后，可以设计这样习题：在一个不透明的袋子里装个数不等的同样物体，拿出其中的一个，告诉学生这是其中的几分之一，让学生猜物体的个数，还可以拿出2个，3个，4个，等等物体的不同个数，同样告诉它们占总数的几分之一来猜物体的个数，这样的挖拓教材，就会收到事半功倍的效果！
二、合理调整教材
有效的学习活动不是有教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。学生并非空着头脑进入教室，学生在日常生活和以往的学习生活中已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识。如果忽视了学生的数学现实，其后果是：要么学生不能理解新知识，要么学生会感到枯燥乏味。这些都是与新课程倡导教学目标相背离的。例如：我在教“圆的认识”时，发现学生准备了圆规后，课间已经能够画圆，并且能画出许多漂亮的图案。因此，我改变教材中的顺序，由画圆开始，然后到在一张纸的中心画圆，并让学生说明怎么能肯定这个圆就在这张纸的中心，从而认识圆心，并明确圆心决定圆的位置；再到画跟老师一样大的圆，引出半径、直径的概念，并理解半径决定圆的大小；最后，再从自己画的圆中发现、总结出半径、直径的特征和相互之间的关系。学生始终处在操作和探索之中，学得生动有趣。既掌握了知识，理解概念，发现了规律，又激发了兴趣，培养了能力。
三、结合教材创设情境
1、创设情境，激发兴趣。有了浓厚的学习兴趣才能唤起学生饱满的学习欲望，激发学习动力，形成活跃的学习氛围，从而取得良好的学习效果。如：我在教“分数的认识”时，改造了教材中的例题，从孙悟空秋游的故事引入。听完故事，同学们有的积极思考，有的自发讨论，有的操作，很快都找到了答案。学生在轻松、愉快的气氛中掌握了知识，真正收到了事半功倍的效果。
2、创设情境，引导探索。数学的活动离不开探索，数学就是发现模式，找关系、寻规律，并用数学的模式表示出来。因此，只有创设良好的情境，才能使学生的学习成为积极主动的学习，自主建构性的的学习。并能使学生获得知识和技能同时，使自己的情感、态度、价值观以及创新精神和创新能力充分的发展。例如：我在教“圆柱的表面积”时，改变教材中步步讲解的教法，直接呈现一个圆柱纸盒，引导学生提出问题：制作这个长方体纸盒至少要用多少纸板？再让学生运用已有的知识尝试解决，并通过讨论，总结出长方体表面积的计算方法。这样一个过程，充分发挥了学生的主体作用，让学生经历探究过程，培养了学生解决问题的能力，帮他们树立了学好数学的信心。
四、结合教具灵动使用教材
在课堂上，一幅廉价的挂图，一张简单地图画，一段优美的语言，一样可以创造出学生学习的情境；几张简易的卡片，同样能营造出学生活动的空间。这一切都来自于教师的精心构思，来自于教师对教材的编排意图和教学目的的深入领会，来自于教师源于现实的大胆设想。如：教材上一幅图，小朋友们排队，第一个小朋友说：“我后面有30人。”问这一队一共有多少人？这样的地方可以让学生上来表演，让学生在现实情境中理解算法，这要比学生看书做练习，学习的效果也会好得多。
五、 挖拓好一题多解和多题一解来培养学生数学能力
教材中存在着许多隐性资源。教师应及时地把这些深藏不露的空白之处挖掘出来，让学生了解其中的奥妙。一题多解和多题一解训练，就是让学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法去分析、解答数学题的活动。它可以充分调动学生思维的积极性，提高解答数学问题的技能技巧，还可以锻炼学生思维的灵活性，开阔思路，让学生灵活地掌握知识的联系，培养和发挥学生的创造性。
教学时我们不能满足于学生用几种一般的方法来解答问题。利于培养学生的实践证明，学生的解法越多，表明学生的思维越灵活，思路越开阔。教师要立足挖拓教材资源，打破一般的框框去进行广阔的思维，引导学生十分用心地去探求各种解题方法，就越有利于促进其思维的发展，提高创造能力。对于题目有“别出心裁”、“独辟蹊径”的解题方法，我总是结合教材给予挖掘和拓展。如我在六年级教学过的一题：[问题]某工程队承接一项工程，8天完成了总任务的2∕5，照这样计算，剩下任务还需几天完成？这样的看似简单的题目我引导学生用了三种解法来解。（1）用分数的思路解。把工程看作单位“1”，先求出总天数，再求剩下天数。8÷2／5=20(天)20-8=12（天）；（2）用归一的思路解。先求出前8天完成任务的几分之几，在求完成剩下的任务需要多少天。 每天完成总任务的2／5÷8=1／20，1-2／5=3／5，3／5÷1／20=12（天）；(3)用比例解。因为每天的工作效率一定的，也就是完成任务和所需天数成正比例关系。设剩下还需X天，列比例式得2／5：8=（1-2／5）：X。解得X=12。即完成剩下的任务还需12天。解决之后学生思路大开，思维得以拓展，解决问题的能力得到很大的提高，取得了事半功倍的教学效果。
六、深挖教材才能合理拓展
教师能否把握课程标准用好教材，是新课程改革成败的一个关键因素。再完美的教材也无法顾及不同地区、不同学校的多样性和学生的差异性，从而与学校教育实际存在着一定的距离。因此有必要引导教师在新课改理念下重建新的教材观，要根据教学目标和条件以及学生的需求，大胆处理教学内容和补充课外内容，拓展学生视野，提供广阔的创造空间。例如：如：圆的面积计算公式推导中为什么要化曲为直？（利用长方形面积计算公式）圆的面积计算公式还有其他的推导方法吗？（利用三角形面积计算公式）这些教材中没反映出来的深层性问题，都可被教师点化为消除学生思维盲点、开阔学生思维空间的添补材料。这样，学生获得的知识为学生打开了进一步探索的思维通道。数学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中，所以要关注数学与其他学科的综合，要让学生善于应用数学，会学数学和喜欢数学。教师在设计教学内容时要开放，可以借鉴其他学科的教学内容。教材无非是个例子，任何一套教材都有需要改进、调整、补充和重组的地方。教材给施教者留下了足够的思维空间和回旋余地，给教师提供施展才华的广阔舞台。深入挖拓教材是教师专业素养的集中体现，作为一名小学数学教师，努力使自己成为具有创新精神和研究意识的教师，必须具备科学的、切合实际的处理教材的能力，使教学资源更加优化，让教材更大限度地发挥作用。要深刻领会教材的变化。人教版小学数学基本内容归结为“数与代数”、“式与方程”、“常见的量”、“比和比例”“数学思考”“空间与图形”“统计与可能性”“综合运用”等几个部分。如“空间与图形”我们在挖拓教材的时候，除了认识、感受、学习方法等外，更重要的是发展学生的空间观念。因此，教师需要设计多样的活动，通过学生的观察、操作、想象、模拟、分析、推理等活动，加强对几何形体的形状、大小、方位、变换、关系和结构的感知与体验，促进其形成正确的认知结构，在获得基本知识技能的同时，发展学生的空间观念，培养学生的空间想象力。