导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学参赛论文信息技术在小学数学教学中的应用
海南省东方市感城镇第二小学李卫国
【摘要】现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。
【关键字】信息技术 课程整合 应用
随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和互联网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学制作的的教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使课堂充满了生机与活力。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，为我们的教学改革注入了新的活力。
一、 利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识
传统的数学教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。学生在愉快而轻松的学习氛围中更能积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。在教学中积极创设情景，就会激发学生的求知欲和好奇心，学生就会把潜意识状态的好奇心变为自觉求知的主动性。
比如：在教学“年、月、日”这一课时，我上网找到了北京申奥的录像，上课时先用多媒体播放录像：2001年7月13日，北京申奥成功的一刻，全国各地人民激动万分的情景。看完录像学生非常激动，非常高兴。教师及时提问，记录2001年7月13日这一神圣时刻用了哪些时间单位？“年、月、日、时”。我们这节课就学习有关“年、月、日”的知识。选择学生关心的、感兴趣的北京申办奥运会成功这事，激发学生的学习兴趣和爱国热情，引发学生争相表述有关“年、月、日”知识的欲望和激情，唤醒学生已储备的知识经验，为学生主动探究学习奠定基础。
又如：我在教学“圆的认识”这一内容时，就创设了这样一个演示情境——屏幕上随着一声汽笛声驶入一辆汽车，车上的小姑娘说：“如果车轮制成方的或三角形的坐在车上的人感觉会怎样？”学生猜测后屏幕又分别驶入车轮是方的和三角形的两辆行驶颠簸的车，车上一位小朋友发出惊讶的声音：这是怎么回事啊？同学们知道吗？话音刚落，同学们就纷纷举手发言。这一具体、生动的情境，激发了学生的学习兴趣与探究欲望，使其处于渴望求知，跃跃欲试的积极状态，为后面探究新知的活动奠定了良好的情感基础。
实践证明，紧密联系学生的生活实际、创造生动有趣的情境，能激发学生主动探究的活动，而动态的演示画面、直观视觉的刺激更能引发学生主动参与的热情。
二、运用多媒体动画模拟，促进学生对图形和抽象事物的认识
多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“线、射线、直线”时：我在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一分部，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。
再如，我在教学《年、月、日》一课时，太阳，地球，月亮三者的运行情况很难以简洁的语言描述清楚，然而借助多媒体课件，以生动直观的动画演绎三者的运行，学生就一目了然，既弥补了实物、语言无法给予学生直观化感官的不足，又帮助学生加深对“年、月、日”由来的理解。
又如：在教学“体积”这一数学概念时，由于此概念比较抽象，而学生又少接触。为了尽快地激发学生的兴趣，更好地理解这一概念，我充分地运用信息技术的优势，在网上找到了的关动画，设计了这样一个教学环节：国王叫一个工匠替他打造一顶金皇冠。工匠的手艺非常高明，制做的皇冠精巧别致，而且重量跟当初国王所给的黄金一样重。但国王怀疑金皇冠里掺掺银子，就把阿基米德找来，要他想法测定，可把阿基米德难住了。他回到家里苦思苦想了好久也没有想出办法。 洗澡时他注意到，当他的身体在浴盆里沉下去的时候，就有一部分水从浴盆边溢出来。从而找到了测定皇冠是否掺假的方法。通过这样的教学设计，让学生对抽象的数学概念豁然开朗，解决了教学中的难点。