导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学教学论文多媒体技术在数学课堂教学中的合理运用
摘　要：小学数学教学过程中电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，如果恰当可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,对教学方法的改革有着积极的意义.既可优化课堂教学结构,也可促进小学生认知心理和智力的发展。为课堂教学营造浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入学习中，提高教学效益。
关键词: 多媒体 优化小学教学 高效课堂
随着教育改革的发展，多媒体网络在教学实践中充分发挥了它的优势。 它通过图、文、音、像等信息，突破了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，占据了课堂教学的制高点，让课堂教学更加精彩纷呈。但如何科学有效地使用信息技术与课堂教学相结合，打造生动有趣、高效和谐的课堂，仍然是当前课堂改革中急需解决的问题。本人结合自己的教学实践和体会浅谈个人的几点认识。
一． 创设探究情境激发学习兴趣
瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是个主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。……一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”也就是说，如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好，学习更是如此。学习兴趣能促进人充分发挥智力，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为高效的数学课堂打下基础，为学生自主学习提供前提，这样才能真正实现变“讲堂”为“学堂”，变教师的“讲”为学生的“学”。
如在教学统计中的数据的收集和整理例1时:小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量,并制成统计表和条形统计图时,利用电脑创设教学情景,把课本上的插图变成实景,动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口,学生处在安全的实景中收集数据,解决了课本难以解决的问题,学生注意力集中,学习兴趣很浓,充分体会到实地收集数据的乐趣,很自然地步入积极思维的状态之中。
二、培养学生思维能力和创新能力
在当今的教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。多媒体网络教室等教学设备的投入使用，这些更多地改善了原有的教学模式。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要抓住教材中蕴涵的创造性因素，充分发挥现代信息技术的优势，可以变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情境,提供丰富的感知对象,促进学生思维能力的发展。
如教学《角的初步认识》这一课教学中，设计找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，改变了以往的教学形式，不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画课件，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，这样，直观、生动、形象的演示，使数学课变得形象、易学巧妙地溶化了教学重点和难点，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展。
三、运用现代信息技术突破重破点，提高教学效果
课堂教学是师生共同在一定的情境中，进行探索知识、发现规律的过程。可是在实际教学的过程中，受到时间、空间和各种现实情况的制约，遇到知识重难点往往不容易解决。仅凭教师空洞的说教，抽象的描述，很难达到期望的教学目标。这时运用电教媒体辅助教学,创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化,加深学生对重难点的理解,从而达到其它教学手段达不到的效果。快了学生理解的进程，使教师在单位时间内传授更多的知识。
如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类应用题数量关 系的基础上正确解答此类应用题。运用计算机的辅助教学,可分以下几步进行:第一步,创设动态情境,帮助学生准确理解题意。用屏幕显示:红车、蓝车用星星表示并不断闪烁,当发出第一声悦耳的响声后,2车分别从两地同时出发,相对而行,经过3分钟相遇,这时又发出一声悦耳的响声,蓝车走的路程用蓝色表示,红车走的路程用红色表示,屏幕底色是浅黄色,色彩清晰艳丽。如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离 ——相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始 直到两车相遇难点。第二步,观察、质疑,得出结论。利用电教媒体逐步逐步的演示两车走的时间与路程的变化情况,并质疑1)出发3分钟后,两车之间的距离变成了多少?(2)两车所走的路程和与两地的距离有什么关系?从而使学生准确理解到:相遇时两车所走的路程的和就是两车的距离这一重要的数量关系。这样充分运用计算机辅助教学,适时启发、点拨,给学生方法上的指导,引导学生思维活动“上路”,从而为后面的例题提供丰富的信息与表象。
四、如何运用信息技术
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。要解决这一矛盾，可利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。运用信息技术来辅助小学数学教学可采取以下几种有效方式：
1.演示实验、动画模拟。利用多媒体技术中图文并茂、图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容；综合处理功能。例如：在教学《乘法的意义》时，可用动画的形式展示：原来有5辆车，后来又来了它的2倍，学生在观察后，用自己的话说出动画表示的意义。应用信息技术可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，产生立体效应，使学生犹如身临其境，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。