导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文参赛论文浅谈如何激发农村小学生学习语文的兴趣
海尾镇中心学校李高雄
【内容摘要】：兴趣就是学习的促进剂。科学家曾做过这样的研究：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上；做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十。小学生的学习活动也如此。因此，教师在教学中要创设情境、激活热情、结合学科特点、不断完善自我，才能激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】：创设情境 激活热情 学科特点 完善自我
“文圣”孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，“好”，“乐”不仅是一个人对事物的追求，更是一种精神之柱。因此，激发小学生学习语文的兴趣，是学好语文的基础；学生感兴趣的东西就愿意学，不感兴趣的东西就不愿意学。但是，在实际的语文教学中，学生对于学习语文的热情并不高，特别是在农村地区，我从教十几年来，担任过小学低中高年级的语文教学，对此有着深刻的体会：原因之一，教学方式单一，在语文教学过程中，我们看到的更多是老师在讲台上的讲，课堂成了讲堂，学生感受不到智力劳动的快乐，由于没有给学生自主、合作、探究的机会，学生经验世界变行乏味，使得所学知识停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平上；原因之二，由于语文教学内容与学生实际生活有一定的脱节，导致学生学习兴趣下降，造成了语文课堂气氛的沉闷，使学生语文能力发展受限；原因之三，学生学习空间的封闭，小学语文新课程实验教材中有许多生动、形象的课文，学生百读不厌、爱不释手。但由于教师没能有效地摆脱传统教学模式的束缚，不善于挖掘教材中与孩子情感共鸣的因素，不善于把语文引向生活，使得学生对语文学习兴致全无。在此情况下，怎样从语文教学自身特点中寻找关键点，激发学生学习语文的热情，提高教学质量呢？夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。那怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？下面我从多年的语文教学实践中，谈谈自己的一些方法：
一、创设多种情境，激发学生的学习兴趣
课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的基本前提。
（1）、教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。比如我在教《翠鸟》这篇课文时，课文里的第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利” 、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
（2）、教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。例如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题时，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

（3）、营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排， 竟成为一个亮点!
（4）、运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
二、激活学生的学习热情
（1）、把学习的主动权交给学生
在教学活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态，而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂学习的主人。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给学生自学的程序与方法，指导学生自主学习。在指导的过程中，教师要先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，指导学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。在这个过程中，教师要强化指导学生学习自主求知的方法。除常规方法指导外，还要着重教给学生学习策略，让学生在具体的学习情境中，能够选择最有效的学习策略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高自学能力，使学生在经历了自我发现、自我探究、互相探究的学习过程中完成学习任务，并且体验到成功的快乐，为学习语文增加动力。
(2)、用激励的方式调动学生的学习热情　　
教师要善于发现学生的长处，及时表扬，使学生产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信，激发学生学习语文的兴趣。学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应给予积极的评价，不要只重结果，不看过程，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生相信“我能行”，使学生在体验成功的乐趣中不断学习，不断进步!．