导读 阿尔伯塔大学的一位教育研究员通过早期评估和干预来帮助有阅读困难的 1 年级和 2 年级学生取得了显著成果，他说仍有机会在 3 年级帮

阿尔伯塔大学的一位教育研究员通过早期评估和干预来帮助有阅读困难的 1 年级和 2 年级学生取得了显著成果，他说仍有机会在 3 年级帮助这些学生。教育心理学系教授乔治·乔治欧 (George Georgiou) 与他的合作者麦考瑞大学的劳诺·帕里拉 (Rauno Parrila) 和伦敦大学学院的罗伯特·萨维奇 (Robert Savage) 于 2015-16 年开始与来自埃德蒙顿 11 所公立学校的 290 名一年级学生合作。

该小组培训本科生和研究生评估学生的阅读能力，并提供适当的干预，例如强化拼读和将新学到的对应与儿童故事书中的单词进行匹配，以帮助他们提高阅读能力。

通过这样做，Georgiou 和他的团队将继续努力阅读的学生人数减少到只有 7 人。

Georgiou 的团队一直与这 7 名学生一起工作到 3 年级，同时为 25 名以前从未接受过干预的阅读技能较差的新三年级学生提供评估和干预。

他们向 3 年级学生提供的干预措施采用循证实践，重点关注语音并探索单词的拼写和结构，就像他们对 1 年级和 2 年级学生所做的那样。这些干预措施是在上课时间与每个孩子一对一进行的，每周进行 3 次 30 分钟的会议，持续 10 周。

到三年级结束时，原七名学生中的四名，以及总共 32 名学生中的 18 名，正在阅读年级水平。在没有接受任何干预的对照组中的 16 名学生中，只有 4 名表现出改善。

“这些数字告诉我们，如果我们尽早采取行动，最好是在一年级，我们就有更好的机会解决儿童的阅读问题，”乔治欧说。“通过3级，我们仍然可以成功，但成功的几率下降成倍，这是非常符合早期的研究结果显示，75%的谁被诊断为阅读能力差的儿童占后三年级从来没有读内年级水平，即使他们接受了强化干预。”

这种早期评估和有针对性的干预模式现已在埃德蒙顿公立学校董事会的 20 多所学校以及 Black Gold 地区和 Fort Vermilion 学区的学校中使用。Georgiou 说，他在过去三年中为 250 多名教师提供了评估工具和干预培训，今年还有 40 名新教师准备接受培训。

“我认为很明显学校需要做些什么才能提高他们的识字率，”他说。“我们提供了一个模型，它规定了何时评估孩子、评估他们的阅读过程、如何筛选阅读困难以及在学校的前三年使用什么策略来消除阅读困难。”

Georgiou 说，他的目标是在每所学校内培养内部能力。

他补充说：“我们希望非常了解1年级和 2年级阅读教学最佳实践的专业教师在他们的学校提供​​这些干预措施，以帮助可能对干预措施及时做出反应并包含正确要素的儿童做出良好反应。” .

Georgiou 今年早些时候在《阅读科学研究》中发表了他和他的同事对一年级学生的研究结果。目前正在审查第二篇关于 2 年级学生成绩的论文。