导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

浅谈提高小学生数学成绩的策略
文昌市蓬莱镇罗宝小学（571345）岑丽妹
摘要：小学数学是一门系统性很强的学科。小学生数学成绩的好坏，是每一位小学数学教师教学质量最直接的呈现方式之一。提高小学数学成绩是每一位数学教师教育工作的主要目的。本文从“创设情境，激发学生学习兴趣；把好基础关，提高学生学习质量；增强集体观念，提高学生学习主动性；把握知识的连贯性，提高教学质量。”四个方面，结合个人教学经验对提高小学生数学成绩的策略这个问题进行阐述。
关键词：提高成绩；兴趣；基础；连贯性；转化。

一直觉得数学是一门最贴近生活的学科，它源之于生活，又用之于生活。尤其是小学数学知识，是我们日常生活中使用最多的，也是将来学习和一切发展的基础。然而对于这个如此贴切生活，本应学好为己所用的学科，很多孩子却是避之而不及。大多数的孩子不明白为什么要学习数学，觉得它除了计算还是计算，枯燥无味，对数学提不起兴趣，成绩也差如人意。那么，怎样才能提高小学生的数学成绩呢？本人将结合自己几年教学的经验从以下几个方面谈谈自己的浅见：
一、创设情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师。”做任何事情，只要有了兴趣，相信都不会做得太差。孩子们数学成绩差，无非是对数学提不起兴趣。因为没有兴趣，所以厌学，甚至放弃学习。教师作为教学过程的主导者，首先要着手从提起孩子们的学习兴趣出发，通过一系列有利的教学手段激起孩子们的兴趣，从而主动参与教学。这样才能从根本上去改变孩子们厌学、弃学的现象。
邱学华教授有一句名言：“要使学生学好数学，必须使学生喜欢数学。 数学老师最大的失败，就在于把学生都教得讨厌数学；反之，数学教师能把学生都教得喜欢上数学，乃是最大的成功。”[1]兴趣是一切活动的动力。作为一名小学教师，满堂灌的教学方式已经不再适用。营造轻松、愉悦、民主的教学气氛才能活跃课堂氛围，学生才能积极地参与教学中的各项活动。而了解学生的最近发展区，孩子们近日的喜好，然后结合孩子们的心理发展规律，设计接近孩子们认识的教学方案，运用幽默的教学语言、亲切的语调才能逐步让孩子喜欢上数学课堂，喜欢上数学。
例如：在教学人教版三年级上册《认识周长》这个内容时。我了解到班里的孩子最近喜欢看《多啦A梦》，从而设计了这样的导入：
1、师：同学们看过《哆啦A梦》吗？孩子们听后肯定兴奋的回答：“看过了。”
追问：“《哆啦A梦》里有个比较胖的孩子叫什么名字呢？”
生大声回道：“胖虎。”
师：“胖虎比较胖，想减肥，因此爸爸给他制定了一个减肥计划——每天绕着花坛跑三圈。看他跑对了吗？”（多媒体课件演示胖虎跑第一圈没回到起点的情况。）
孩子们看后大笑直呼：“跑错了、跑错了。”
继续追问：“错在哪里？他应该跑到哪里呢？”（引导学生说出：“起点”并相应板书“起点”。）接着用沙哑的嗓音追问：“如果你是胖虎的爸爸，你想对胖虎说些什么呢？”沙哑的嗓音令孩子们兴奋不已，纷纷举起美丽的小手。提问一、两个孩子后，接着陈述道：第二天，胖虎又出发了，这回他跑对了吗？（课件演示胖虎第二圈回到起点但没沿边线跑的情况。）
适时提问：“他这回跑对了吗？”
显然孩子们的回答是：“他跑的还是不对。”
“那谁能来指一指他应该怎么跑？”（生边指边陈述自己想法）
师：你的意思就是说，不仅仅要从一个起点出发回到这个起点，还得沿着边跑才对是吧？同学们赞同吗？
生：“赞同。”
我们可以把这条边叫做“边线”。 板书：“边线”

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师：看来胖虎是不知道怎么跑花坛的一圈啦，我们一起帮帮他好吗？请同学们你们的小手，一起出发，一起喊停。
学生结合课件演示手势，齐声喊“停”。
2、小结并揭示课题：从一个起点出发，沿着边线，最后还回到这一点上，这样跑才是围着花坛跑了一圈，这一圈在数学上称它为“一周”。——板书：一周。 今天我们就一起来认识跟“一周”有关的知识——认识周长。（齐读课题两遍）
“良好的开端是成功的一半。”[2]运用孩子们喜欢的动画形象，结合熟悉的跑圈活动，利用多媒体动画等教学方式，孩子们的积极性马上就调动起来了。接着在孩子们完全理解什么是周长后，我还利用课件展示出“围栅栏”、“镶相框”、“测腰围”等等现象。让知识回归生活，让孩子们体会到学习数学是可以帮助解决生活中的问题的，从而体会到学习数学的意义。激起孩子们学习兴趣，做到愿意去学、乐意去学，达到教学目的。
二、把好基础关，提高学生学习质量
老子在《道德经》中曾说过：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”学习就像建一座高楼大厦的过程，只有地基打好了，才能建出牢固长久的楼房；反之，地基不好，即使勉强往上盖，后果也不会尽如人意。可见，基础知识是孩子学习数学的奠基石。
在教学中不难发现，基础好的学生，在面对新知识时，较为容易引导同化相关联的新知；而知识底子薄弱的学生即使上课很认真听，也很难取得优异的成绩。高年级的老师一定遇见过这样的学生：五、六年级了连基本的一位数乘除法都不会计算，甚至《乘法口诀表》不熟的也大有人在。这样的孩子他们真的是不想学习吗？想必答案是否定的。而是因为在低段时教师在教学中的疏忽导致学生没把基本知识掌握好，使得孩子在学习的过程中产生了恶性循环。久而久之，也就很难听懂老师们课堂中教学的内容。考起试成绩每况愈下，孩子的信心在一次次的打击中慢慢被消磨，对数学学习开始从“难入手”到“干脆放手”。
常听到孩子们抱怨：“数学除了计算还是计算。”简单的言语道出了计算对于数学的重要性。每一次测试中，单纯的计算题占卷面的比例一般不下百分之三十。因此把好计算基础关对于提高数学成绩至关重要。教学中很多的老师只注重教会学生计算，比如说：在教学《除数是一位数的除法的笔算》，各别教师简单的认为只要孩子们做得出笔算就达到了教学目的。而我的观念是：“做得出来，不一定就会了；能讲明白，才是真的弄懂了。”所以在教学中，不能忽略给予时间给孩子们讲的机会。要让学生明白并能表达出每一步算法表示的是什么意义？每一个数字在不同的位置表示的是什么？只有这样他们才真正的明白其算理。而只有弄清楚算理，才不容易遗忘；才会懂得举一反三；才能正在的达到教学目的。
因此把好数学基础关，其一、老师们在低段计算教学中一定要好把好孩子们的基本计算关。让孩子——明其理，懂其法。使孩子们明白计算对数学的重要性，计算过关了，数学成绩就不会太差了。让孩子们感受到数学的简易，从爱计算到爱数学。
其次，大部分的老师都认为：解决问题是高年级才涉及的重要内容，从而忽略了低段教学中培养孩子们解决问题的能力。殊不知，高年级的学生解决问题能力的低下，其实源于低年级时教师的疏忽或是为了提高当下成绩而下达的错误指令。例如，很多低年级的教师会跟学生说：看到“少”就用减法；看到“多”就用加法；看到“倍”字就用乘法；看到“至少”就用除法；常强调除法要用大数除以小数等等。教师们给孩子们强加这种不利的解题思维，虽然说某些观点确实符合低段教学，孩子们牢牢记住了老师们苦口婆说的思维引导，提高了当下成绩，却导致到高年级时孩子不理解为什么有些“少”是用减法，有些却用加法；为什么有些“倍”用乘法，有些“倍”却用除法；为什么小数也可以除以大数等等问题。当思维成为定势时，我们再想去帮孩子们纠正已经是一件很困难的事情，也就照成了孩子们对解决问题的模棱两可、不知所措。因此，教师不可以忽略低段教学中培养孩子们正确的解决问题的思路。多问个为什么？多听听孩子的理解，多多要帮助并培养孩子们建立起解决问题的基本思维。只有打好基本的解决问题根基，才能不会因根基的不牢而加工加点的补救。再者，并非所有的事情都是可以补救的。