导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文写作论文浅谈如何指导学生作文求真
　　《语文课程标准》指出：“作文应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”叶圣陶老先生也指出：“作文首先要求说实话。其次才看写得好不好。”陶行知先生更是直截了当指出：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”但是最近笔者在调查发现，学生作文“失真”现象还是很严重。其主要有以下几种表现。
　　一是无中生有。不是亲身经历、亲自实践的事情，可以堂而皇之，不加思索地冠以第一人称；不是自己亲眼看到的、亲身感受的景物，可以十分细致地尽收眼底；自己生活中根本不存在的人，可以无中生有地成为文中的知交和亲友；面对一件事、一个人、一处景，本来毫无感觉，心如止水，也可以感情澎湃，达到“花溅泪，鸟惊心”的地步。写作文完全是凭空编造，闭门造“文”。
二是矫情做作。为了所谓的“一波三折”“设置悬念”“先抑后扬”等，故意违反常情，不是真正发自内心的感情波动，“制造”情感的波澜和起伏。
三是刻意拔高。写一个人做了一件好事，本来只是出自一种朴素的想法，这件事的意义也是具体而有限的，但在学生作文中，偏偏要给他贴上标鉴，涂上金粉，让他伟大高尚起来。他的动机还是意义都被拔高到了偏离实际，使人读了有明显失真的感觉。即使是写景状物记事，有的学生也能从细小琐事，自然风光、玩具物品中“悟”出微言大义，以此博得老师的青睐。
　　四是套话连篇。没有自己个性的言语，缺乏童真、童心、童趣。一些“公共语言”使用频率高，甚至还有些学生还一本正经地说着与年龄不相称的大话、空话，谈着自己也搞不懂的大道理，用他人的思想和认识取代自己的认识和思想，人云亦云，装腔作势，鹦鹉学舌，邯郸学步。
　　五是拼凑抄袭。现在多的是“优秀作文选”，有些学生搜集多种优秀片断，进行搭配，而不是真实的事、真实的情。写出来的则往往是七拼八凑的东西，或生拉硬扯，或无病呻吟，没有自己的血肉。特别是写景的文章，一年四季用华丽词藻堆积，这样的作文，总给人“似曾相识”之感。写作者仿佛成了“第三者”，游离于文章之外。更有甚者，有的学生直接从作文选上“顺手牵羊”，为我所用，或大段照搬，或改头换面，或全文拿来。考试时背诵几篇作文，压对了题，正中下怀；压不对题，也能蒙上几分。
　　以上几种现象，虽然不能囊括小学生作文“失真”的全部，但它们也足以说明“失真”在小学生作文中存在的严重程度，足以提醒我们不仅对小学生的作文，而且对小学生的做人都给予迫切的关注。“失真”导致的后果不仅使学生思维能力和写作能力下降，而且是创新能力和个性的丧失，更严重的是对人格和灵魂的侵害。在调查中，笔者发现，小学生“失真”成分的多少与年级的高低成正比，也就是说，年级越高，越不会或不愿说自己想要说的话。反而是低中年级学生，写出的文章更有真情实感，更有丰富独特的想象力，更有个性的言语。出现上述“失真”现象的原因何在，笔者认为有以下几点：一是社会原因。社会上的“失真”现象潜移默化地影响和“训练”着模仿力和接受力极强的小学生。二是教师原因。教师的作文教学导向直接影响着学生的写作习惯和思维定势。有些教师过分强调作文的目的性，训练的目标性，形式的技巧性，“命题陈旧”“主题先行”“选材过严”“热衷技巧”，言必要写得有意义、要曲折等，而对作文的自然性、随意性重视不够，不是真正“我手写我心”。三是考试原因。受“应试教育”的影响，许多教师的作文指导仍然坚定不移地冲着考试而进行，为着分数而“拼搏”。猜题、套题，甚至默许、引导学生胡编乱造。一些教师在评卷改作时，也会自觉不自觉地给说假话的作文大开绿灯。结果，作文训练的过程不是使学生获得以不变应万变的写作能力的过程，而是如何应试的过程。四是学生方面的原因。一方面，学生认识上的不成熟不可避免地导致作文中“失真”现象的产生。由于学生年龄小，社会阅历有限，判断能力和认识能力都处于幼稚阶段，把真的当成假的，把假的当做真的，都是可能的。但教师有责任给予引导和匡正，不能听任其往假的方向越走越远。另一方面，有意讨老师喜欢的心理也是学生作文中不说真话的原因。年龄越大，越会看大人的眼色，越会揣摩大人的心理，也就越会按照老师的喜好去说话，这其中的关键，还是在于教师对作文的导向。
造成小学生作文“失真”的原因是多方面的，上述四点笔者认为是主要原因。要改变小学生作文“失真”现象确实是一项迫在眉睫的综合工程，它需要我们社会大环境的改善，需要语文教学改革的进一步发展，需要教师素质的不断提高和作文教学观念的更新。随着《语文课程标准》的实施，课程改革、考试改革的进一步落实，为我们改变小学生作文“失真”现象提供了强有力的保证。就我们广大小学语文教师来说，笔者认为：在我们力所能及的范围内，在操作的角度上，应从以下几方面对小学生作文“失真”现象进行矫正。
一、明确作文“写真”的重要
叶圣陶先生早就说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话……”《语文课程标准》中指出“作文要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”除想象文外，笔者认为小学生的作文不宜提倡写虚构文，而应以真实为前提，因为真实是写作的生命，是创造性和个性的源泉，真实的外部世界和真实的内心世界总是鲜活多变而又与众不同的，只有真实的写作，才能使学生的习作充满灵气，充满童趣，充满个性。另外，教育的重要价值就在于：人在学习中不断发现自我、完善自我，并实现自我，使个体生命焕发出耀眼的光辉。由这样充分发展的个体所组成的社会，才会是有活力、有希望的社会。因此，学生作文应是抒写心灵、展现个体生命的过程，孩子的感受尽管幼稚天真，尽管不够正确深刻，但却是自我心灵的产物，这是最值得珍惜的，只要是真情实感就是合理的，而说假话、抒假想再深刻、再有文采也是远离学生心灵的东西。要让教师和学生明确“为文求真”是作文的最基本、最重要的原则，把真情实感的表达作为作文内容上最基本的也是最高的目标来追求，有没有真情实感应是评价一篇作文好坏的首要标准。把导写“真实”文与教做“诚实”人结合一体，从而发挥作文教学“练文育人”的综合功能。
二、营造作文“写真”的氛围
作文教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，只有在民主、平等、和谐、激励的教学氛围下，学生才能敞开童心，和教师说真话、谈实事。因此，作为教师首先应自觉学习儿童心理学，从科学的角度了解学生，为开启童心，开掘童真打下基础。其次，教师应放下架子，蹲下去看学生，和学生交知心朋友，以平等的态度和学生交谈，倾听学生的心事，了解学生的喜恶，尊重学生的意见，满足学生的爱好。以学生的心态、眼光和思维方式去评改学生的作文，以学生的眼里的真实为标准，放弃成人的眼光、成人的尺度、成人的好恶来评价学生的作文的传统习惯，大力表扬写真的作文，鼓励学生说出真话、抒发真情。这样，久而久之，学生能把老师当朋友，“亲其师，信其道”，敞开心扉，使真实之花盛开在作文之中。再次，对学生在作文中袒露的真心话教师要慎重处理。或写上几句温馨、慈爱的评语；或和学生促膝谈心，娓娓道来，消除学生的烦恼；或“雪中送炭”及时帮助学生解决文中提到的困难。同时要注意保守学生的秘密，维护学生的自尊，把关爱送到每个学生的心里。在这样的氛围下，作文成为师生之间生命交流的对话、情感沟通的桥梁，哪一个学生还去胡编乱造？
三、关注作文“写真”的途径
“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。”开展作文写真活动，关键于教师要指导学生通过多种途径，做生活的有心人，学会细致观察身边的人和事，思考自己所见所闻、所作所为，然后，“我手写我心”，“我手写我口”，放手描摹自己的真实生活、真实情感，最后达到再现生活，再现情感之目的。一是关注自然写真景。美妙的大自然，五彩缤纷，美不胜收。它既像一幅连绵不断的画卷，又如一个千奇百怪的万花筒，春夏秋冬，风霜雨雪，有其独特的风姿；日月星辰，山川河流，又有其独具的魅力，数不胜数的花草树木，用它们千姿百态的枝叶和绚丽多彩的花果点缀着大地，美化着人们的生活。因此，教师要让学生经常到大自然中去，认真观察，获取丰富的感情认识，用手中的笔真实地记下大自然的美。二是关注生活写真事。生活是作文的源泉。丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽用之不竭的材料。那多彩如画的校园生活，幸福欢乐的家庭生活和广阔丰富的社会生活中，有无穷无尽的内容值得学生去描绘、去歌颂。可有的同学一到作文时就苦思冥想、绞尽脑汁难以下笔，问题就在于没有细心地感受生活，观察生活，并及时真实地积累生活、记录生活。叶老曾说：“如其不加观察，摩肩相值，瞬即东西，彼此就不相关涉了。”让学生用自已的耳朵去真实聆听，用自己的眼睛去真实观察，用自己的大脑去真实思考，实在是写真作文指导的重要一环。只有这样让学生真心地去观景、去体验、去感受，学生无论是大事还是小事，大人还是小人，能有话可说，有事可写，反映的是学生真情实感，体现的是童心与童真。三是关注自己写真心。写文章应该是思想感情的自然体现，是心灵泉水的自然流淌。学生是有血有肉有情有义的个体生命，自有各人不同的喜怒哀乐。痛快淋漓地倾诉心中的喜怒哀乐，宣泄感情的潮水，应当是学生主动要求。可以倾诉自己对美好事物的向往，也可以倾诉自己对未来世界的幻想；可以与老师说悄悄话，也可以与大师商榷对话；可以倾说自己后悔之事，也可以倾说自己的顽皮捣蛋；可以批评蜜蜂，也可以赞美老鼠……只要是真情实感，教师就要给学生以心灵的自由，让学生畅所欲言，一吐为快。四是关注活动写真趣。有计划地开展学生喜闻乐见的活动，是探索作文写真的又一途径。要实行“大作文”教学观，结合各门学科（综合实践课、自然课、美术课、体育课等），利用各种渠道（社区活动、大队活动、公益活动），再利用作文课，开展多种多样符合学生心理特征的有趣的活动。活动中，学生参与率高，且人人亲自经历，也自然有话可说。如：放风筝比赛、掰手腕比赛、跳绳拔河比赛、成语接龙、成语之最、奇妙实验、作画想象，到社区去宣传、调查、采访，等等，既开阔了学生的视野，又为学生提供了尽情施展的舞台、显露个性的机会，写出的作文一定真实有趣。