导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀获奖论文现代化信息技术在小学语文教学中的应用
摘要：现代社会已经进入信息化时代，随着科技的发展与进步，越来越多的教学媒体被运用到教学活动中来。现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。如今，多媒体课件也开始进入我们农村的小学课堂。它可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，是一种集文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体于一体的电脑软件。它可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化，同时还能够通过多种渠道获取外部信息。
关键词：现代化信息技术 语文教学 应用
应用多媒体课件辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体课件的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体课件与课堂教学整合，产生了优化的教学效果。下面我结合自己在语文教学中的实践，谈谈如何在语文教学中应用多媒体。
一、多媒体的运用，提高了课堂效率
（一）创设情境，激发学生学习的兴趣
俗话说：“好的开端是成功的一半。”同样一个好的情境导入，将对一节课的教学起到意想不到的效果。学生阶段无论是从心理还是生理来说，他们都正处于慢慢成熟时期，他们具有好动、爱玩的特点，对自己曾未见过的东西又充满好奇心，对自己热衷的事物又非常喜欢。为一名老师，我们应该从孩子的实际出发，创设他们喜欢的情景，激发他们学习的主动性和积极性，让他们在学中有乐，乐中有得。
（二）运用多媒体，突破学生学习重难点
运用多媒体辅助教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，有效地提高课堂教学效率，而且还能变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，易于学生理解，从而突破学习的重难点。 传统的课堂教学，教师只能凭借一本教科书，以“三寸不烂之舌”把自己“咀嚼”后的知识传授给学生，让学生也觉得乏味不已。而今，通过网络，教师可以很便捷地搜集到大量的信息资料，把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，与课内教材相呼应、相补充、相促进，使教材更加完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。

（三）运用多媒体，引导学生积极参与
布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”“课堂教学是有序的，而好的课堂教学是非平衡而有序的。”这就要求教师有良好的素养，新型的课堂教学要动静结合，赋予教师和学生一定的自由度，既给学生积极参与的机会，又要让学生有冷静思考的时间。而多媒体通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
（四）运用多媒体组合课堂内容，使课堂容量最大化。
多媒体教学最大的优势，就是它的信息量大，应用多媒体教学可以让学生在有限的课堂内，学到无限的知识，把对学生有利的信息借鉴过来，有选择性的使用；应用多媒体教学还可以把相关的内容引进来，帮助学生学习，复习，巩固。例如：对于这么长的故事情节，如果老师给学生讲解的话，费了很长时间，不一定会得到良好的效果，如果把这情节展示在多媒体上，再加上适当的图片，这样就可以短时间内完成，而且学生的兴趣会变的的很高，增加了课堂容量，给学生增加了课外的知识，长期坚持下去对学生来说将是一笔丰厚的财富。

二、多媒体的运用，提高了学生的素养
（一）语文阅读教学提倡“个性化阅读”，注重个性化的情感体验。
多媒体的应用为学生提供了展开丰富想象的机会，开发创新潜能的平台，使教学环境焕然一新。教学中，可以给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地发展，产生创新的火花。
多媒体教学图文并茂。和图片相结合起来，这样学生在学习的时候，可以产生联想，更容易帮助学生记忆，对文字的赏析更到位。例如：在《春日》的教学中，运用多媒体课件播放出相关图片，让学生一目了然，结合图从而理解诗句的意思，使学生在理解中记忆，这样的记忆往往不易忘记。古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。有这么一个课例：古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。