导读 让学生通过专注于三个步骤(目的、深度和交付)来计划演示文稿，确保他们制作的项目能够吸引同龄人并可以自己完成，佛罗里达州五年级教师 Mi

让学生通过专注于三个步骤(目的、深度和交付)来计划演示文稿，确保他们制作的项目能够吸引同龄人并可以自己完成，佛罗里达州五年级教师 Michael Glasheen和 Tiffany Perry为 Edutopia 写作。

学生首先确定他们项目的重点，部分考虑他们想要学习的内容以及完成工作所需的知识。接下来，他们考虑他们需要的材料，最后他们选择如何使用他们决定使用的工具和方法来展示他们所学到的东西。

通过让学生选择完成的项目可能是什么样子——从主题到实际设计——Glasheen 和 Perry 发现他们不仅学习了主题，还学习了学生自己。

教育工作者可以为学生创造机会，让他们掌握软技能，例如在几乎任何学科领域(从英语语言艺术到科学)的公开演讲。虽然有些学生可能天生就对口头陈述感到自在，但其他学生可能对站起来与同龄人交谈更加沉默寡言。即使是擅长会话式演讲的学习者，在观众面前进行演讲时，也可能会突然发现自己有自我意识。

然而，帮助学生磨练简洁地大声表达思想的能力，对大学和职业生涯都有好处。

鼓励所有学生都参与的课堂讨论可以帮助学生建立大声表达想法的信心。教师可以鼓励学生互相倾听，甚至对他们听到的内容做笔记，这样他们就可以更轻松地提出评论或问题。如果一些人比较沉默，同伴们也可以鼓励彼此分享。

当涉及更大的演示时，教育工作者可以先给学生时间练习。他们还可以提供有关如何改进的详细说明，或者让学生的同龄人也这样做。这可以包括帮助学生更加了解他们如何展示自己，从他们说话时手在做什么到他们的姿势，提供知名演讲者的例子来说明概念。