研究检验戏剧与早期识字的联系

没有什么能比得上现场制作的景象和声音。但是，参加戏剧表演能提高早期识字技能吗?这就是普渡大学的研究人员希望学习的内容，作为一项涉及全国 116 所学校的 10,000 名儿童的新研究合作伙伴关系的一部分。

在这项研究中，一组三年级学生阅读“我父亲的龙”的故事，这是一个男孩拯救龙宝宝的故事，参加了位于费城的 Enchantment Theatre Company 的故事制作，然后进行了评估。第二组学生阅读故事，进行评估，然后观看表演。研究人员正在研究观看现场表演如何影响学生对故事情节、人物和词汇的理解，并将结果与​​那些在考试前没有看过表演的人进行比较。

该大学的表演艺术公司 Purdue Convocations 也在与旅游组织者布拉德西蒙组织合作进行这项研究。预计今年晚些时候会有结果。在弗吉尼亚海滩桑德勒表演艺术中心演出后的一篇文章中，普渡大学会议教育经理阿曼达·梅斯 (Amanda Mayes) 表示，这项研究是“更大议程”的一部分，旨在使艺术成为一个更加不可或缺的组成部分教育的一部分。

'另一种语言'

然而，学生不必去剧院，因为戏剧可以支持他们的阅读理解能力。这就是Childsplay的领导者，这是一家位于亚利桑那州坦佩的儿童剧院，作为他们早期教育者在游戏 (EYEPlay) 计划的一部分，该计划培训与 3、4 和 5 岁儿童一起工作的教师以融入通过与专业的戏剧教学艺术家配对，将戏剧纳入早期识字教学。Childsplay 有一个类似的程序，称为戏剧框架，它将戏剧策略(例如哑剧)与课程目标(例如词汇发展)配对，适用于 K-8 年级。

Childsplay 的副艺术总监珍妮·米林格 (Jenny Millinger) 解释说，当教师让学生站起来，将自己置身于书中所呈现的角色、环境和问题中时，他们正在“采用多种学习方式”。她解释说，与大多数幼儿教室中的戏剧游戏区不同，戏剧整合不需要布景或道具。她举了一个用戏剧来描述雪的例子，这个概念对亚利桑那州的许多幼儿来说可能是抽象的，让他们想象脚下嘎吱嘎吱的声音。

Childplay 的教育和学校项目主管 Korbi Adams 说，戏剧“为课堂增加了另一种语言”，对于可能还没有语言技能来表达他们理解书中发生的事情的英语学习者尤其有效.

“每次他们参与表演艺术时，孩子们都在学习讲故事、历史、社交能力、艺术性和身体素质，”米林格和亚当斯去年在与亚利桑那州立大学的迈克尔 F 凯利和苏丹基林克共同撰写的白皮书中写道。(ASU)。“通过表演，孩子们学习与组织、协作、情感能力、同情心和识字相关的技能。”

在凤凰城 Helios 教育基金会的资助下，Childsplay 正在亚利桑那州的学前班实施为期一年的 EYEPplay 计划。该基金会在佛罗里达州坦帕设有第二个办事处，还与奥兰多话剧团和奥兰治县公立学校合作，将 EYEPlay 计划用于佛罗里达州的双语学前班教室。

该模型在教师之间创建了一个实践社区，因此他们在停止与艺术家合作后继续将戏剧融入他们的教学实践中。

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