导读 今天的学校更加意识到需要将LGBTQ 课程融入课堂，无论是历史课还是数学课。如何开始?幸运的是，有些组织只关注这个目标—— 全年整合LGBT

今天的学校更加意识到需要将LGBTQ 课程融入课堂，无论是历史课还是数学课。如何开始?幸运的是，有些组织只关注这个目标—— 全年整合LGBTQ课程。一个很好的起点实际上是学生。

“教师和学生可以通过探索他们的生活、身份和LGBTQ 人的贡献来共同学习，”非营利教育组织 GSA Network 的传播经理安娜戴维斯说。“事实上，学生领袖和 GSA 俱乐部往往走在最前沿，在他们的课堂上推动更具包容性的课程，并且可能 比他们的一些老师对LGBTQ故事有更多的了解。”研究表明，将LGBTQ 课程引入学校是一项可以帮助所有学生的举措，而不仅仅是那些认同这样的学生。 据专注于K-12 学校教育资源的GLSEN 称，当在现场教授LGBTQ 包容性课程时，学生不太可能听到负面评论，不太可能缺课，也不太可能高中毕业。

包容性课程

该组织定期进行全国学校气候调查——最近一次是在 2015 年——调查发现，42% 的LGBTQ 学生在接受LGBT 包容性 课程的学校上学时，其同龄人“非常接受LGBTQ 学生”，据报告称。

GLSEN教育经理Becca Mui 说：“我们在研究和实践中发现，LGBTQ课程可以让所有学生受益，让他们接触到更具包容性和更准确的历史叙述。” “这也有助于他们更好地理解多样性，并鼓励他们质疑刻板印象。”

虽然包括GLSEN 和 GSA Network在内的组织拥有可用于课堂的在线课程计划，但没有什么能取代教育工作者从其管理员那里获得的支持。要梅姐，含院长，校长和课程后盾设计师可确保 不仅孩子有机会获得同样的材料，但教师获得他们需要以及援助。

自上而下的支持

梅 指出，自 2016 年大选以来，一直在教授LGBTQ 包容性 课程的教师面临更多阻力，而其他人则要求更多帮助， 在他们的教学中编织LGBTQ材料。但是，在没有感觉得到管理部门的支持的情况下，教师有时不愿意迈出这一步。

“没有得到管理人员热情许可的教育工作者不太可能实施这些课程，”她说。“因此，确保将这些课程纳入整个系统非常重要，因此它不仅仅是在逐个教室的基础上发生的。”

这并不是说，有AREN “T步骤教师可以自己来促进更多的包容性。例如，非营利组织 GSA Network 建议在编写单词问题或作业时使用性别中立的语言，甚至采用LGBTQ 术语“例如两个人有……或者一个男人和他的伴侣，”GSA Network 的传播经理 Anna Davis 指出. 戴维斯在电子邮件中说，重要的是不要将LGBTQ课程视为“独特或额外”的东西。例如，这可以通过采取从数学课中的单词问题中删除性别标识符的步骤来完成。或者让从事研究项目的教师在收集人口统计数据时考虑如何具有包容性。

GLSEN的Mui 指出，让学校或地区的重点人员与老师一对一地在课堂上编织LGBTQ课程也是一个不错的选择。坦率地说，拥有这种专业支持和培训是将History UnErased 的联合创始人Debra Fowler 和 Miriam Morgenstern 所说的有效LGBTQ 课程带入课堂的最佳方式。

“领导层需要明白，LGBTQ 的 历史并不是要让过去可能有也可能没有同性关系的人出去玩，”他们说。“但这不是LGBTQ 的 历史;那是八卦!这意味着，作为一个培训教师的组织，我们必须帮助他们忘掉他们带入研讨会的一些偏见或假设，然后为他们提供方法和策略，以便将这段被抹去的历史带入课堂。”