导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

信息技术与小学数学课堂融合的理论与实践研究

摘要：现代信息技术的发展，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，充分利用现代信息技术已成为教学发展的必然趋势。互联网的迅速发展,更是加快了教学改革的进程,在教学改革中信息技术的广泛应用,改变了传统的教学方法与手段,在教学的过程中,如何利用信息技术的优越性,具有广度地展开教学工作,是当前在教学改革中应当重视的新问题,也是难点问题。在新课程标准条件下,将信息技术融合进传统教学中,将会大大地改善教学效果,提高教学效率,同时也使教学的评价更加客观,可测。本文以教学实践个案分析的形式谈现代信息技术与小学数学教学的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革。使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率。
关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；学习效率
一、信息技术与学科教学整合是时代发展的必然要求
多媒体教学是以教师使用信息技术为主演示型的课堂教学模式，是现在广大教师已经普遍使用的教学手段，求得共识的是多媒体、计算机在教学中的应用，是素质教育的要求。计算机以其功能强大，交互能力强，具有资源丰富的特点，使素质教育和个性化教学成为可能，弥补了常规媒体的不足等。然而随着现代信息技术发展，对教育教学的价值、目标、内容及学习方式会产生重大影响。要应对现代信息技术带来的教学理念、教学手段、教学模式及学习方式的变化，仅停留在由教师使用信息技术为主演示型的课堂教学，是远远不够的。因此，如何由助教为主转向以助学为主的计算机辅助课堂教学。如何利用信息技术构建以学生自主学习探究学习的教学环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具；如何让学生最有效的接受信息，处理信息，培养学生的信息素养；既信息技术与学科教学整合问题就成为目前非常有现实意义的研究课题。
二、研究的目的和意义
信息技术教学的应用，使教师从传统的知识传授者与灌输者的角色中摆脱出来，不再是主要的信息源，成为学生的帮助者、导航者。由于网上资源丰富，具有共享性、无限性、适时性等特点，为学生提供了充足的信息源，弥补了传统教学中信息仅来源于教师教材的局限，使学生可以不受时空限制，根据自己的兴趣与需要将信息进行筛选、消化、吸收使学生有了更为自由广阔的学习环境。进一步开展信息技术与小学数学课堂教学整合的研究，目的是使用信息技术，解决过去存在的，难以在小学数学学科教学中实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题，通过整合，真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术信息化。从而使素质教育在小学数学教学得到突破性的进展。由于信息技术对小学数学教育的影响，它的产生和发展以及在教学上的广泛使用，对于提高教学质量和教学水平，推动教育改革都具有非常重要的意义。在当前学科教学中，计算机已经表现出可以替代或部分替代一些传统的教学媒体。因此开展信息技术与小学数学教学的整合的研究一定会促进教育教学观念的更新，有利于教学水平的提高，一定能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
本文试图通过案例分析，谈现代信息技术与小学数学教学的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革。使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率。
三、信息技术能够创设生动逼真的问题情境改变教学方式
在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞；或是实物展示，或是幻灯辅助等等。但这些方法难免容量小，手段单一。多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生进入角色快，积极性高。为教师的教，学生的学提供了更有效的手段，为学生接受、处理信息提供了方便，为学生主体参与教学活动自主学习，提供了广阔的空间。 【教学情境1】
在课程开始前，我花了一些时间绘制了Flash动画教学素材：
教师：同学们，圆与起跑线的关系是怎么样的呢？
（我的问题一提出，同学们感到有些困惑不解）
学生1：老师，圆与起跑线有关系么？
教师（意味深长的说）：有没有关系？那请我们看一看黑板上的动画吧！
（接下来，我将事先准备好的《汤姆与杰瑞》动画素材播放出来）
教师：同学们请看，汤姆猫和杰瑞鼠分两种路线赛跑。汤姆选择了大的圆形路线，杰瑞则选择了两个小的圆形路线，他们都在暗自得意，都认为自己占了便宜，自己能跑的快。同学们，你们怎么看？
（游戏动画引入课堂内容的方式十分新颖，同学们纷纷被吸引住了！争相表达自己的看法）
学生1：汤姆猫路线多！因为大圆长！（很有自信地）
学生2：杰瑞鼠路线多！因为它跑了2个圆！（立刻起来反驳）
学生3：我觉得他们谁都没有占到便宜！
（我不露声色，让他们随意表达自己的见解）
学生4：不对！我觉得他们跑的路线一样，因为好像大圆和两个小圆的路线一样长！（不是特别肯定，但表达了自己的立场）
……现场陷入一片沉寂，大家对学生4提出的看法表示惊奇！但又说不出更好的看法……
教师（面露微笑）：呵呵！其实只要看他们跑的路线谁长一点就可以判断谁占便宜了啊！
接下来，我顺理成章地引入了《圆的周长》这一部分内容，由于课前游戏场景的铺设，大家“学意”盎然，很快便接受了课堂知识，终于，“真相”大白，汤姆和杰瑞谁都没有占到便宜！
上述授课过程正是借用信息技术平台构建游戏教学情境的经典案例，在动画素材的背景下，教师通过合理的游戏场景创设、引导，最终一步一步地将学生引入正题，信息技术与数学课程整合的教学效果得到充分展现。
四、多用信息技术，创设实践环节，体验“学与用”真谛
“学以致用”是数学教学的最终目的，也是将信息技术与数学课程进行整合的最高境界。笔者认为，多用信息技术平台，注重课堂授课内容的课外整合，创设课后实践环节，让学生体验到利用信息技术“学与用”的真谛，也是将信息技术与数学课程进行整合的教学精髓所在。
【教学情境2】
教师：今天我们学习完了《大数的认识 1亿有多大？》。我有一些问题想问大家：我们地球与月亮之间的距离是多少？我国国家的国土面积是多少？地球的总人口是多少？
学生1：老师！这些数字应该很大吧？
学生2：老师！这些数据书本上没有啊！怎么找呢？
教师（会心一笑）：我在这里卖个关子！请同学们课后利用网络进行资料收集吧！明天最先告诉我这些数据的三位同学，我有礼物奖励哦！
（我的礼物奖励和卖的关子激发起了学生的兴趣）
课后，他们主动利用互联网资源收集相关的数据，第二天争相告诉我答案！
上述教学案例说明，教师在平时的教学过程中并不一定要在课堂上直接引入信息技术教学资源，可以采用循循善诱的方式引导学生去利用信息技术平台，通过多种方式激起学生的求知欲，让他们充分体验到信息技术与数学课堂的紧密性，从侧面展现出信息技术在教学过程中的效应。
五、现代信息技术只是教学的辅助手段，不能偏离了教育的本质