导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学获奖论文巧用多媒体技术优化数学课堂教学
冯春洁内蒙古满洲里市扎赉诺尔区西铁小学
内 容 提 要
学生学习的动力主要来自于对所学材料的兴趣，而电教手段以其图、文、声、像并茂，生动、形象、直观的特点，极大地吸引了儿童的注意力。在数学教学中，我针对学生的认知规律和教材的特点，发挥电教手段的优势，把抽象变为具体，在重点、难点的解决上取得了显著的效果。
一、概念教学形象化
二、计算方法明确化
三、公式推导动态化
四、数量关系明朗化
五、空间图形生动化
现代教学需要现代化的手段，这样教师更易教，学生更乐学善学，使学生的观察、思维等各方面的能力得到主动和谐的发展，逐渐达到最优化的教学目的。
关键词：形象化 多媒体 动态化 “活”

学生学习的动力主要来自于对所学材料的兴趣，而电教手段以其图、文、声、像并茂，生动、形象、直观的特点，极大地吸引了儿童的注意力。在数学教学中，我针对学生的认知规律和教材的特点，发挥电教手段的优势，把抽象变为具体，使数学教学实现了“五化”，调动了学生积极主动地投入到学习中去，轻松愉快地获取知识、发展能力，在重点、难点的解决上取得了显著的效果。
一、巧用多媒体使概念教学形象化
小学生学习数学感到困难，主要是由于缺乏具体感性认识。在教学过程中，我们应该巧用多媒体激发学生的学习兴趣，为学生提供必要的感性材料。这样，变抽象为形象，使学生学习时看得见，摸得着，从而达到会学的目的。
如教学“分数与除法的关系”时，学生容易理解“把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？”用除法计算的道理。但是，对于计算结果的理解比较困难。教学时，我们可以借助多媒体，具体形象地表示题意，帮助学生理解。首先，多媒体显示三个重叠在一起的饼，接着把它们平均分成4份（大屏幕显示平均分），并将其中的1份（即3个饼的 块）移动位置，分开排成一条直线。最后把这3个 的饼旋转后拼在一起，使每个学生清楚地看到：3个饼的 就是一个饼的 。从而理解了分数与除法的关系。

再如讲：《长方形的认识》教学时，先多媒体出示一个长方形，四边分别以不同的颜色表示，使学生认识到长方形是一个四边形，是一个由四条线段围成的图形，接着移动上面的边使之与下面的边重合，再还原到原位，使学生发现上下两边相等；同理，使学生发现左右两边也相等，从而得出两组对边分别相等；最后课件出示一块三角板，在平面上逐一量过长方形的四角，至此。“长方形两组对边相等且四个角都是直角”在学生心中水到渠成。
二、巧用多媒体使计算方法明确化
小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力。而掌握正确、合理、灵活的计算方法，是培养计算能力的有效途径。记得数学王子高斯说过：“瑰丽的大厦建成以后，应该把杂乱无章的脚手架拆掉。”而巧用多媒体有利于把有效的计算方法更清晰化、明确化。
如在“带分数减法”（即：2 -1）的教学中，学生对于为什么要“把整数部分、分数部分、分别相减得到的数合并起来”的计算方法不容易理解。教学时，我先让学生仿照带分数加法的计算过程，说一说自己准备怎样计算；然后再利用多媒体演示，突破这一教学难点。首先利用覆盖片使学生认识到被减数2 和减数1 都是由整数和真分数合成的数。接着出示两个分数的圆形表示图：课件演示把整数部分相减，得到1个整圆；把分数部分相减得到一个圆的 。最后结合带分数的意义，再次利用覆盖片，使学生明白：整数1就是带分数的整数部分，分数 就是带分数的分数部分，要把它们合并成带分数，所以要用“+”号。通过动态的演示，学生在头脑中形成鲜明的解题方法，并且对于为什么这样解决留下了深刻的印象。
三、巧用多媒体使公式推导动态化
数学公式是数学基础知识的重要组成部分。公式的教学较复杂，认识要求也高，在教学过程中，要巧用多媒体，再现数学公式的发现过程，变静为动，化难为易，从而达到激趣培能，掌握新知的目的。
例如：在“圆的周长公式”的推导过程中，学生很难理解圆的周长与直径的关系。教学时，通过多媒体在大屏幕上显示出直径分别为1厘米，2厘米，3厘米的三个圆，使学生看到圆的周长和直径有关，而圆的周长是曲线，不能直接用直尺来度量它的长度，需要把它转化成直线段。接着沿圆周的一点，切断这个圆，将圆的周长拉成一条线段。最后，分别用直径（直径用红色标注）去度量这条线段的长度，大屏幕演示给学生看，使学生清楚地看到圆的周长是直径的三倍多一些。这样的课件操作不仅能引起学生极大的兴趣，而且使他们对圆的周长与直径之间的关系有了比较深刻的了解。在此基础上，便能顺利地得出圆的周长计算公式。这样通过电教手段的运用，教师善于展示过程，学生便于记忆过程，公式的教学这一难点当然也就迎刃而解了。