导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文获奖论文浅议小学语文教学中的信息技术创新
四川省巴中市恩阳区棋盘小学 杜先英
摘要：随着现代科技的迅猛发展，现代教育技术运用越来越广泛，计算机辅助教学越来越频繁地走入课堂，信息技术以其特有的形象性和科学性，在语文教学中显示出独特的魅力，它的容量之大，内容之广，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。作为小学语文教师，在教学中，利用信息技术，更新教育观念，突出学生的主体地位；适当采用信息技术，丰富教学过程，激发学习兴趣；恰当采用信息技术全面提高学生的各方面能力。将信息技术作为语文课堂教学的支撑，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标迈进。
关键字：信息技术 小学语文教学 创新
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”那么如何培养造就出如此庞大的拔尖创新人才呢？当然是要依靠教育。语文是一门基础学科，培养的是人们学习和掌握其他知识的必备能力，而小学语文的重要性就凸现出来了，所以小学语文教学的改革势在必行。语文教学改革，从本质上讲，就是为了探索出一条既能充分发挥现代信息技术优势，又能适应未来教育发展需要的语文教学新路。改革是手段，创新是目的。以多媒体计算机技术和网络技术为主体的现代信息技术的迅速发展及广泛运用，促进了小学语文教学的改革与创新，同时又伴随着每个教育教学环节。
一、利用信息技术，更新教育观念，突出学生的主体地位
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。因此教师的引导作用就尤为突出，教师首先应该有强烈的创新意识，在教学过程中就可以把自己的创新意识、创新思维、创新体会等体现在教学过程中，从而达到启发学生的创新意识的目的，这就是“成于内，而行于外”。其次，教师还要坚持创新，通过教学过程把自己的创新的经验和心得体会以及其对社会的影响告知学生，从而提高学生的创新热情。语文教师必须树立全新的教育观念，在教授知识同时还要兼顾其他非智力因素的全面协调发展，根据语文教材的特点和学生的年龄特征选择能够充分调动学生学习积极性的学习方式，从而使学生能够对所学的科目产生学习兴趣，有了学习兴趣就可能会产生求知欲，从而使学生在不断求知和不断探索中去主动创新。再者，教师应该树立全新的学生观，变以前单纯的教师的“满堂灌”为“师生互动”，将关注重点转变为学生的“学”，让学生通过各种方式的“学”来发挥其主观能动性，发扬课堂民主，调动学生参与的积极性，创设生动、活泼、平等、和谐、探索、质疑的课堂气氛。在对学生进行听、说、读、写的教育过程中，培养创新意识、发展创新能力。
传统的课程教学结构，是以教师为中心的教学结构。在这种教学结构中教师占有绝对的主体地位，本应该成为学习主体的学生，在整个教学过程中处于被动的接受状态，教材是学生获取知识的唯一来源。 这样长此以往就造成了学生知识面窄的结果，同时也就失去了语文学科的育人原则。幸运的是，网络以及多媒体信息技术的出现，打破了长久以来的僵局，通过网络与多媒体技术的整合，就可以替代以前的古老教学模式，为语文教学注入了一股新鲜的血液。这种新型的教学环境不受地域和时间的限制，可以真实地再现当时的背景，快速灵活地获取信息、共享丰富多样的教学资源，有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索，可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。
（一）精心研究教材，搜集资料，认真制作教学课件
教师作为引导者，其作用尤为重要，因此，如何设计一堂精彩的课就成了重中之重。这里讲的“精彩”是指教师设计的课易于学生接受，且能让学生乐于陶醉其中，并且能够达到预期的教学目标。基于上述理由，教师在设计教案时就应该以课本为蓝本，以教学大纲为导向，再以多媒体和网络资源为辅助手段。
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，有了兴趣便能产生积极的情感和主动性，学习效率高。在课堂教学过程中，利用多媒体教学的直观性、形象性和生动性，提高学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，帮助学生迅速地建立起正确的直观印象，这样有助于他们继续深入地学习。所以教师应在潜心研究教材的基础上精心设计教案，将一些可能出现的预设详细写在教案中。
例如：在教学二年级下册《雷雨》一课时，导入新课这一环节可以设计用雷雨的图片导入、也可用雷雨前的动画导入；在学习课文时，可以让学生观察图画，也可放动画录像，可以逐段放映，也可以是整篇课文放映；巩固提高时可以设计配乐朗读；生字的学习可以安排单个词语依次出示，也可同时出示，还可以分笔出示指导书写。教师要充分考虑各个教学环节可以利用的学电教手段，编写出适合本班学生教学课件。
二、适当采用信息技术，丰富教学过程，激发学习兴趣
（一）利用信息技术创设情境，导入新课
语文教学要想激发学生的学习兴趣，提高其学习语文的积极性，就必须创设情境。多媒体的运用在这一教学环节中充分显示出其优势。
教学时，我们可以运用多媒体课件创设情境，出现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。效果会好很多。如《金色的草地》，这是一篇叙事文章，本文描写了生活在俄罗斯乡下的两个小朋友经常在草地上玩耍，发现草地颜色变化及其变化的原因。通过对这两个发现的描写展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。对于三年级的小学生来说，草地变色的原因很难明白，于是，教师就设计了教学课件，通过动画的演示，让学生直观感受草地是怎样变色的，从而使学生能够理解，自己归纳出草地变色的原因。这样的设计可以大大激发学生学习的兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。
（二）利用信息技术帮助理解课文重难点
教师在实际的教学过程中，经常会被一些课文中出现的重点和难点所烦恼。而这些重难点恰恰是绕不开的本课书的灵魂，因而如何让学生自己通过学习发现问题，并且能够自己解决问题就成了语文课的关键。多媒体以及网络技术的应用帮助我们解决了这一难题。例如《爬天都峰》一课，在学习体会天都峰的特点时，配合出现天都峰的图片，让学生观察，然后学生自然而然地总结出天都峰又高又陡的特点。对描写天都峰的特点的文字有了更深刻的理解。