导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学获奖论文游戏在小学数学教学中的作用
摘要：新课程改革很重要的是改变学生的学习状态。这其中包括学生的学习情感、态度、个性、价值观、已提到首要地位，不再是知识第一位。小学各年级学生极为喜爱游戏这项活动。对小学生来说，游戏就是一种快乐的生活，快乐的生活就是游戏。在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效的掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，积极思维的心向，自制能力、组织能力以及良好的思维情绪品质，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。
关键词：巧用游戏; 恰用游戏; 善用游戏; 智用游戏
新课程改革很重要的是改变学生的学习状态。这其中包括学生的学习情感、态度、个性、价值观、已提到首要地位，不再是知识第一位。小学各年级学生极为喜爱游戏这项活动。对小学生来说，游戏就是一种快乐的生活，快乐的生活就是游戏。在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效的掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，积极思维的心向，自制能力、组织能力以及良好的思维情绪品质，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。
课改后小学数学课的内容容纳量大，有的知识比较抽象。小学生活泼好动，学起来就会感到枯燥乏味，如果在教学中融入游戏，就能使课堂教学生动活泼，不仅可使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，取得较好的学习效果，而且在愉快游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智得以充分发挥。
一、 巧用游戏导入新课
刚上课，学生的精神仍处于高度兴奋状态，人虽然进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若把游戏引进课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。例如，一年级下学期在学习数的顺序时，课一开始，老师就问学生：“小朋友，你们谁愿意帮助小蜜蜂把信送到邮筒里？”同学们纷纷争做小蜜蜂送信。一个邮筒是大于60的数，一个邮筒是小于60的数。这样就按数的顺序将数轻松地送入了邮筒。学生通过看到的情境，马上能顺利导出数的顺序。这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，使学生的思维活动同教师的讲课交融在一起，在活动中掌握了知识。
二、 恰用游戏讲清概念
低年级学生的学习，以无意注意为主，而无注意又受兴趣的影响。实验证明，直观、形象以及色彩鲜明的具体实物和图片，更能引起学生们的注意。学生通过耳听、眼看、手做、口说、脑想等多种感官的共同参与，可以使无意注意和有意注意有节奏的交替，使感性活动逐步过渡到抽象思维，从而降低思维难度。如在教学“循环小数”的概念时，首先板书音乐课的节奏练习符号：大大大，让学生拍出这个节奏，学生一起拍手。老师问：你们为什么拍得这么整齐？（按照相同的节奏拍的）如果让你们照这样的节奏不断重复地一直拍下去，不叫停止，你们要拍多少次？（很多次，无数次）那你们刚才拍的次数呢？（是有限的）教师提问随机板书：有限、无限。在讲“时、分、秒”时，教师把教具带进教室，让学生扮演“时间老人”角色做游戏。学生看到多彩的教具、学具这些新鲜的物品，好奇心是他们想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他们兴趣倍增，不再感到数学概念枯燥乏味。

三、 善用游戏巩固强化
对一些易混淆的概念和计算法则，通过辨误游戏，可以减少错误，加深理解知识，提高辨析正误的能力。课程标准指出：“数学学习活动应是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”[2]例如，学习“100以内的加减法计算”时，可用通话创设情境：秋天来了，李大爷家的苹果树上结满了红通通的苹果（出示图片，苹果上写着竖式），可是有的苹果被虫子咬坏了，小朋友你们能帮助李大爷捉住虫子吗？学生听着童话，又是帮人做好事，学习积极性非常高。通过让学生辨误诊断，不但能加深理解，增强记忆，还能灵活运用所学知识，提高计算能力。又如，在教学“百分数的意义和读写法”巩固练习时，教师先让学生写出10个百分号，要求一个比一个写得好看。学生们照着老师的板书或参考教科书上的样子认真书写起来。在学生书写过程中，教师突然叫停笔，让学生默默地数一数自己完成的个数。接着，教师提问：你能告诉老师完成了几个吗？学生纷纷举手。教师没有让学生回答，而是说：“同学们，直接说出你写了几个百分号，那是很容易的。我们做个游戏，你用今天刚学的百分数概念来说一句话，其余的同学算一算他完成了几个。”学生顿觉有趣，积极思维后，回答出多种不同的说法。有的学生说“我已经完成了任务的百分之六十”有的学生说“我已经写好的个数占要写各数的百分之四十”，有的学生说“我还剩百分之三十没完成”，有的学生说“我再写任务的百分之二就完成了”，等等。每一个学生都根据自己写的百分号的个数， 说出一句带有百分号的句子，在积极的状态下参与学习。
四、 智用游戏留有回味
心理学表明，在临时课前五分钟，学生身心疲劳，情绪低落，因此，要使学生始终饱满的情绪，在课的结尾推向高潮。如复习乘法口诀时，可设计算24的游戏，让学生任意选择四个数字来比赛算得数24。游戏前老师可用鼓励性的语言来激励学生：“谁第一个算出来就是优胜者，大家为他鼓掌。”这时学生们个个跃跃欲试，不甘落后。学生用多种方法计算了一道又一道，结果下课铃响了，学生一个也不愿意下课，还一个劲地说：“我还有一种……”
平时我们还经常做一些游戏,如接龙比赛、找朋友比赛等等。在下课前穿插做这些游戏，不仅可以收集到本课教学效果的大量反馈信息，及时纠正学生中出现的错误，而且让学生以愉快的心情结束“课尾”，将使学生对数学学习产生欲罢不能的感觉，他们将迫切期待着下一节课的到来。
数学课中渗透游戏教学，不仅调动学生积极的兴趣，还很自然地在游戏中扮演角色，使之产生探求新知识的需要，激发了学生学习的动机，寓知于趣，没有已往的单调感，学起来更轻松、快乐了。