导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

小学数学优秀获奖论文多媒体在小学数学教学中的作用
要摘:本文通过多年的教学经验和收集资料,对多媒体在数学教学中的作用进行了研究。教学中运用多媒体,结合教材的具体内容,对于提高学生的知识水平、激发学习兴趣、培养创造思维有着传统教学无法比的优势。在数学课堂中合理运用多媒体技术,能使学生学习兴趣盎然,使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题化、复杂的问题简单化,把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体,突破学生对学习时空限制,激发学生的主题意识,最大限度地提高课堂教学效率。
关键词:多媒体;数学;激发学习兴趣;指导探究
随着计算机信息技术的发展,计算机在教育领域应用日趋广泛,多媒体教学系统也成为一种全新的教学系统。这中集声音、图像。视频和文字等媒体为一体的教学方式,有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力。同时,教师充分利用多媒体的表现力、参与性的特点,既能实现传授知识、开发智力、培养能力的目的,又能达到因材施教和个性的教学效果。
一、多媒体激发学生学习的兴趣
素质教育强调对学生认知能力和创造性思教学,维能力的培养,承认学生个别差异,强调学生个性发展。因此,教师必须从学生的素质入手,以学生个体为教学对象进行个性化教学。由于学生有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果,所以为了改变这些不足,在课堂教学中,引导学生对数学的向往,培养良好的数学兴趣和愿望,在数学教学中是很重要的,在课堂教学中多媒体是教学信息的平台,是传输信息的工具和手段,因此利用计算机教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,有利于调节课堂气氛,创设学生情景,数学引发学生的好奇心,激发他们学习数学的兴趣。实践证明,最好的教学时机,莫过于学生对学习产生极大的兴趣之时,对学生而言兴趣是最好的老师,是学习的动力之一。
例如在“分数大小的比较”一节中,教师用多媒体播放一段动画-----唐僧师徒分西瓜的故事,并把问题贯穿于情景动画中。孙悟空说:“把西瓜平均分成4份,每人吃1|4份。”八戒听了不高兴,叫道:“西瓜是我找来的,不给我1|6,也得我1|5。”悟空乐了,赶紧切了1|5给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说:“我为什么比你们吃的少呢?”教师在动画播完后设疑:“你想其中的道理吗?”这样,学生学习的积极性被调动起来,带着问题进入新课,并从新旧知识的矛盾中激发探究新知的强烈欲望。
二、多媒体激发学生的自主探究
传统的教学模式是以教师为中心,学生处于完全被动的接受地位,信息的传递是单向的,学生的学习积极性和创造性思维得不到发展。而现在的教学,不仅要关注学生掌握知识的多少,更重要的是要关注学生是否心身经历探究问题解决的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展,更加重视学生在教学关系上和教学上和教学过程中的主体地位。小学生的思维以直观形象思维为主,所以教师在教学时要结合教材内容和学生的生活特点,利用多媒体制作课件,化抽象为具体,生动直观地呈现或虚拟现实、放大细节,这样学生才能比较容易接受和理解,便于开展自主探究,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学“圆的面积”时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式时推导这一重点,笔者用多媒体演示把一个圆平均分成若干等分(平均分成4等份、8等份、16等份、32等份、、、、、、)借助动画演示再演示再拼成一个近似的长方形。通过演示使学生自己感受到:平均分的分数越多,就越接近于长方形,这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积相等,从而顺利地突破教学的重难点,大大提高教学效率。
如果教学平行四边形面积公式时,制作从长方形转化成平行四边形的课件,通过演示,让学生感知转化的全过程,清晰地理解平行四边形的底就是原长方形的长,平行四边形的高就是长方形的宽。通过课件的演示,清晰详细,学生的观察过程就是对知识的探索过程。在这一过程中,小学生兴趣浓,注意力集中,记忆更深刻,有利于“转化”这一数学思想的形成,有利于数学知识学习的“知其然并知其所以然”的目标达成。
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反应,思维活动是在感知的基础上产生和发展的,感性认识是思维活动的源泉和依据,而感性认识来自于情境。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境,提供给学生情境化的学习活动,使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发,使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生的思维积极性和主动性,开放学生的非智力因素,从而帮助学生智力的提高和发展。
例如在讲述长方体的体积计算推出时,就可以利用空间的分、合、转、展等多种形式的动画,使学生能身临其境,产生立体效应,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,激发学生的思维活动,有利于问题的探索和发现。
三、多媒体有利于学生突破重点和难点
在教学中,教师能否合理处理教材,是影响教学效果的重要因素之一,其中如何突出重点、突破难点是教学中深感棘手的问题。而运用多媒体教学手段,能把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景,为学生提供丰富的感知材料,帮助学生建立清晰完整的表象,且成为教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。如推导平行四边形公式时,学生演示剪、拼的过程,很难让学生看清楚,如果采用多媒体课件,将一个平行四边形沿高剪开,旋转,移到一边,就拼成一个长方形,然后把长方形的长和宽分别与拼成的平行四边形的底和高进行对比,从而推导出平行四边形的面积等于底乘高。这样将剪、拼、旋转、平移等过程动画操作,使学生一目了然,帮助学生理解转化过程,刺激学生注意来突破难点,提高学习效率。
如教学“时分的认识’时笔者充分发挥多媒体形象直观的优势,用红色弧线闪烁演示,使学生建立起 “一大格”的清晰表象,然后再数出钟面上有12个大格。接着运用多媒体把钟面放大,用蓝色小方块逐个闪烁显示,帮助学生数出一大格里面有5小格,进而认识到钟面上有60小格。在探究时分关系时,笔者又通过课件演示:时针走一大格,分针正好转一圈。学生通过观察很容易得出1小时=60分,从而轻易地化解本节的教学难点。
四、多媒体提高学生学习效率
数学课程标准中对“解决问题”要求“结合具体情境发现。提出数学问题并能有效地解决问题”。在练习时,教师应充分利用学生已有的经验,通过多媒体创设相关情境,引导学生把所学的数学知识应用到生活中,学会解决身边的数学问题,体会学习数学的重要性。在教学“长方形和正方形的面积”的相关练习时,笔者设计具体情境:“学校操场长80米,宽50米,扩建时长和宽都增加了20米。”并运用多媒体演示操场扩建前后的示意图,让学生结合已有的知识经验提出问题并尝试解答。学生根据多媒体显示的扩建前后的示意图,让学生结合已有的知识经验提出问题并尝试解答。学生根据多媒体显示的扩建示意图,很容易提出问题:1、求扩建后操场的面积;2、求扩建后操场增加的面积。并能根据示意图正确解决问题。在这一过程中,运用多媒体课件演示,把抽象的问题放置于具体的情境当中,使学生体会到数学问题的趣味性和现实撒情境当中,使学生体会到数学问题的趣味性和现实性,并把抽象是问题形象化,具体化。降低问题的能题的难度,使学生认清问题的本质,能够顺利地解决问题。
根据多媒体的灵活性、生动性、交互性等特点,还可以设计趣味性较强的练习,以增强学生的练习兴趣,克服练习的疲劳感。如在练习中可以设计“射门比赛”“砸金蛋”“小鸽子送信”等有趣的练习活动,既能活跃课堂气氛,又能激发学生的思维,提高练习效率。
多媒体技术的合理运用,能给学生提供大量的视觉信息资料,为学生创设愉悦生动的教学情境,丰富学生的认知表象,开拓学生的思维力和创造力,促进教学任务的完成,增强了教学任务的互动,有效地提高数学课堂教学的质量。