导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀参赛论文多媒体让古诗教学绽放异彩
摘要：
古诗是我国传统文化中一颗璀璨的明珠。它语言精炼、想象奇特、韵律明快、情感真挚、富有哲理性，给人以美的享受。小学语文新课程标准推荐的古诗词，都是经典名篇，具有很高的审美价值和较强的艺术感染力。“多媒体教学”以计算机为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学相结合，是实现课堂教学过程最优化的教学途径。充分利用“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生的有效刺激，让学生身临其境进入诗情画意中。多媒体教学使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力。
关键词：古诗教学 多媒体 实践运用
古诗是我国传统文化中一颗璀璨的明珠。它语言精炼、想象奇特、韵律明快、情感真挚、富有哲理性，给人以美的享受。小学古诗教学对学生认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的精髓，提高文化品位和审美情操有重要的意义。古诗教学是培养学生热爱祖国语言文字的重要途径，是激发学生热爱祖国的一个切入点。小学语文新课程标准推荐的古诗，都是经典名篇，具有很高的审美价值和较强的艺术感染力。
那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中，许多教师基本上是一个模式教学：老师详讲解，学生做笔记，最后苦背诵。现在多媒体的应用给古诗教学带来一片蓝天，改变了古诗教学的僵板模式。集大容量、更直观、更便捷于一体的多媒体已经成为教师的得力助手和学生学习的好帮手。
“多媒体教学”以计算机为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学相结合，是实现课堂教学过程最优化的教学途径。这种途径能促进学生进行有效学习，它能打破时间、空间和资源限制，实现共享网络资源，学习者能快捷获得最新的知识信息，有利于培养开放性思维和创造性思维。《新课程标准》指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，“以生为本”的教学理念警策着我们，古诗的教学要打破传统的教学模式，教师注重培养学生探究性学习的兴趣、能力，让学生在探究性中快乐地学习，使学生终生受益。下面谈谈我在古诗教学中的多媒体运用的一些尝试：
一、调动感官，激发兴趣。
多媒体的直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于知识的的理解和技能的掌握；图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。古诗语言精练、含蓄、与现代语有很大的区别，学生很难一下子认读准确，特别是低年级的学生。如果按照传统的教学模式，会使学生对古诗学习产生厌学和畏难的情绪。因此在学习古诗前，我们可以利用多媒体设备播放古诗，让学生感知古诗的节奏、韵律，还可以跟读，让学生大声朗读， “ 不求甚解 ” 地读，读通，读准，读到朗朗上口。甚至可以开展与录音PK的活动，让学生当评委，自评或互评。这样一来就充分调动学生的听觉感官，促进大脑思维的展开，提高他们的注意力和学习兴趣。还可以制作动画课件，播放背景音乐，让学生充分地、快乐地读，感受古诗的意境美、韵律美、语言美。

二、提高效率，充实课堂
多媒体教学具有知识容量大、信息层面多的特点，其知识的容量是传统教学不可比拟的，教师可以在授课中通过演示精美的课件，提供丰富生动的信息，再加上精辟的讲解，来增强课堂活力，激发学生的创造性思维，加深学生对问题的理解程度，提高其学习兴趣和课堂效率。古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。我认为古诗教学关键在于理解感悟，很多的重点、难点需要教师板书出示，这样需要大量的时间。如果利用Power Point制作幻灯片，不仅可以将所讲的重点、难点、习题、答案等等都在大屏幕上一一展现出来，同时可以将用于板书的时间节省下来延伸相关的知识点。还可以利用幻灯片展示相关的图片、视屏、音乐、动画等，让学生更直观地去了解诗中所描绘的事物，更好地帮助学生突破古诗教学的难点和重点。
三、创设情境，进入诗境
充分利用“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生的有效刺激，让学生身临其境进入诗情画意中。古诗教学中多媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由多种感官协同进行思维加工，加深了对古诗的理解。选入小学教材的古诗，有许多富有浓郁的生活气息，是小学生喜闻乐见的题材，如《悯农》，在教学这首古诗时，就可以播放粮食的整个生产过程的画面，或者用动画的形式呈现一粒稻谷种子到米饭的复杂经历，了解粮食来之不易，从而受到爱惜粮食的教育。再如，在教学《春晓》、《小池》《游园不值》等描写景物的古诗时，我们可以给学生播放大自然中具有无限生命力的朴素、美丽、自然，而又充满生活情趣的生动画面，让学生深切地感受到诗人笔下所描绘的美景就在我们身边，在画面的欣赏过程中，学生逐步加深了对字词、诗句的理解。多媒体教学，使学生可以从屏幕上了解"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"的瑰丽，也可以感受“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的寂寥，还可以领略“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"的美丽秋景。多媒体的运用，激发了学生进入诗句所描述的景象，引导学生根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想象，真正进入了诗中情画中意。
四、多种渠道，提高能力
教师正确、合理、高效利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，从而最大限度的利用网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养学生终身学习的习惯，达到全面育人的目的。古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。古诗把诗人丰富多彩的生活内容熔铸在短短的几十字中，以少胜多，以大见小，给古诗教学鉴赏者留下充分的再创造的余地。多媒体教学资源利于积累，分享，而且调用方便。在很多的古诗教学中，我们需要结合时代背景，才能很好地把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。比如在教学《夏日绝句》这首古诗时，我首先布置学生在家利用网络搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料，然后在课堂上，让学生自主交流，然后教师补充、总结。学生通过对诗人身世、情感的解读，对项羽这个具有传奇色彩英雄的认识，以及对当时南宋统治腐败无能的深入了解，就自然体会到了诗人所肯定的价值取向，正确的人生观和价值观，也就不难理解婉约派的女词人为何写下如此豪放的诗篇了。铿锵有力的诗篇，如果只是单纯从字面上去理解，那是肤浅的、表面的，而利用多媒体进行教学却能更好地理解全诗的主旨。多媒体的丰富性和交互性，让学生有更多的参与，学习更为主动，有利于学生形成新的认知结构。学生通过网络检索和加工信息，能极大地拓展学习空间、时间和信息量，开阔视野，扩大知识面，提高自主学习的能力，同时在信息素养方面也得到锻炼提高。因此我们还可以利用微博进行师生互动或生生互动。师生可以把搜集到的有关古诗的资料在微博上发布，实现资源共享。甚至还可以鼓励学生将古诗改写为短文，发表在班级Q群里，让学生互相交流、比较、评价，这样既培养了学生的想象力，提高了学生的写作能力，还促进了学生对古诗的理解。