导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀教学论文多媒体使语文导语锦上添花
摘要：一堂课，老师的引导至关重要，导语尤为重要，课前、课中、课后都离不开富有吸引力的导语。多媒体进入课堂，更新了传统的教学模式。在教学实践，我尝试将图片、音乐、视频等巧妙的运用到语文课堂导语中，确实为语文课堂增色不少。我们要灵活的使用多媒体，力求打造生动有趣、形象直观、丰富高效的语文课堂。
关键词：多媒体；导语；语文教学
新课堂中，教师的主要角色就是引导者，引导不仅仅是在课前，而是遍布课堂的每个环节。引导最好的方式就是富有吸引力的导语。课前吸引学生的兴趣去探索新知；课中引导学生谈论所学，积累智慧；课后引导学生扩充知识，延伸学习。而多媒体在语文课堂导语中的恰当运用，会使教学锦上添花。那么，如何发挥多媒体在语文课堂导语中的作用？
结合本人的教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、巧借多媒体，课前导语，吸引学生探索新知
我们常说，好的开始，是成功的一半。好的开场白就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。一个构思精巧的课堂导入能引人入胜，使学生迅速集中注意力，进入学习状态，从而收到最佳的教学效果。
（一）图片导入激发学习兴趣
图片，最大的特点是形象直观，运用图片导入，能把学生看不到或想不到的景象与形象，通过多媒体呈现出来，从而使学生很快地进入到课文的意境中来。
如在教《落日的幻觉》一课时，课前，我先用多媒体出示了两张图片，一张图是黑白格子间缀有圆点，另一张图是由若干个大小轮子组成（这是三维立体图），我故弄玄虚的对学生说：“今天老师要测测你们的眼力，谁能看准这两幅图分别有多少个黑点和转动的轮子？”学生的兴趣一下子被激发了起来，大家一边仔细观察，一边与同桌争论，众说纷纭。最后，我公布了答案，第一幅图只有白点没有黑点，第二幅图没有一个轮子是转动的。得知答案后，有的学生因为得到与答案相同的结果而得意洋洋，有的学生则露出疑惑的神情。我接着说：“看错的同学，是因为你的眼睛欺骗了你，它让你产生了幻觉，即便是我们每天看到的太阳也不一定是真实的。今天，就让我们走进《落日的幻觉》，去探索落日的奥秘吧。”
这一导入环节，采用悬念引入，图片一开始就抓住了学生的注意力，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生认真思索，展开想像，比起简单的讲述更能开启学生的学习之门。
（二）音乐导入营造氛围激发情感
托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感觉，对理解不了的事有所理解。”通过多媒体用适宜的音乐导入新课，对渲染气氛、营造氛围、激发情感大有裨益。
如《蒹葭》一课的导入，我先放了歌曲《在水一方》，悠悠的乐曲中，邓丽君甜美的声音婉转低回：“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长。我愿顺流而下，找寻她的方向。却见依稀仿佛，她在水的中央……”

歌曲听完了，看着仍沈醉其中的学生，我不失时机的引导：“我们似乎看到了一个美丽娴静的女子忽远忽近，可望而不可即，男主人公克服重重艰难险阻却总也无法靠近，这种纯净、美好的爱情真是荡气回肠，我们应该这样看待爱情呢？这一课将会给出答案。”这首歌曲，首先营造了一种空灵蕴藉、含蓄朦胧的氛围，学生感受到了爱情的美，为学习本文奠定了情感基础。
（三）视频导入产生身临其境之感
播放视频，直接展示出当时的情境，学生可以看得见、听得到，真真切切的感受到，从而能更好的进入文本。
如《音乐之声》的导入，我选择了一段玛丽亚在萨尔茨堡近郊游玩歌唱的视频：只见巍峨峥嵘的阿尔卑斯山脉连绵起伏，挺拔的松树满山遍野，高高的山巅上未化净的残雪斑斑点点。山麓下，峰环水抱的萨尔茨堡，高高低低的房屋鳞次栉比，庄严肃穆的修道院坐落在绿树浓郁中。山上，玛丽亚在山坡草地上轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁，俯身拾起一块石子丢入溪水中，溪水激起层层涟漪，她一边奔走一边放声歌唱：“群山洋溢着音乐之声，群山唱着古老的歌儿，群山把音乐之声充满我心房。我的心想要像鸟儿从湖上飞回森林，它的翅膀不停的扑腾……”。
在这段视频中，学生看到了一个活泼、自由自在、无拘无束、鲜活的玛丽亚，仿佛与她一同置身于美景中，倾听她美妙的歌声。
以前我在讲授这一课时，总是搜肠刮肚地力求用生动的语言描绘这一场景，但学生仅凭想象是无法深入理解的，效果并不好，用视频，缩短了学生与文本之间的距离，学生有身临其境之感，接下来的学习内容，学生自然就可以轻松的掌握了。
（四）情景表演导入易入情入境
情景表演导入是在课堂导入时，教师或学生在音乐或画面背景下表演某种情境，使学生快速进入教学环节中来。
如《茅屋为秋风所破歌》一课的导入，我用多媒体呈现出一间破旧的摇摇欲坠的茅草屋的图片，在雷雨交加声中，我先来了一段旁白：“他赖以安身的茅草屋被秋风吹破，看着妻儿在风雨中瑟瑟发抖，他心如刀绞，他还想到了和他一样贫苦的人，他就是诗圣杜甫。”这时一名男生上场了（他扮演杜甫），只见他仰天长叹：“老天啊，你睁开眼看看我们山河破碎的祖国；看看生活在水深火热中的人民，保佑我大唐的社稷江山吧！我杜甫一家虽然苦点，没什么，可现在又有多少难民冻死饿死在荒野。苍天啊，你让我找到千万间宽敞的大屋，让天下所有穷苦百姓都拥有温暖的住所吧，没有风吹雨淋，平平安安。上天啊，就请你发发慈悲，给我这样的房屋！哪怕再多的苦难，让我杜甫一个人去承受吧！哪怕让我去死，我都心甘情愿！”