导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

欢迎您关注庆来学校官方微信！【老朋友】点击右上角分享或收藏【新朋友】点击标题下方“庆来学校”加入关注或扫描文章下方二维码加入关注教研论文一等奖摘要：本文着重论述新课程背景下提高初中物理课堂效率的一些想法和做法：首先提出应该根据学科特点，创设物理情景，激发学习兴趣；其次讨论问题在教学中的应用；最后指出，在教学中要真正体现以学生为主体，改变传统的满堂灌，充分发挥兴趣小组的作用，让学生自主探究，合作学习。 关键词：有效教学 兴趣 问题 小组合作 根据有效教学理论，所谓“有效教学”就是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。有效，即效率高，即用较少的投入获得较大的产出。教学的主体是学生，学生各方面能力的提高即为教学的产出。简单的说，就是：教得开心，学得开心，学得轻松，学有成效。我认为：构建有效课堂，效果在于学生，而突破口主要在于教师——课堂教学的组织者和引导者，能否在优化课堂教学中起主导作用，能否把重点放在激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，体现学生的主体地位，培养学生的学习能力。课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动，教师要真正做到会用力，巧用力，课堂效率才会提高，才会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，从而尽可能提高课堂教学的质量。现将自己的一些做法总结如下：1、创设物理情景，激发学习兴趣学生是学习的主体，而兴趣是最好的老师。有效教学的一个重要方面就是引发学生的学习动力和兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使学生想学，愿意学，乐学。因此，要促进有效教学，可以充分利用学科特点，创设物理情景，激发学生的兴趣和好奇心，使学生产生一种探索奥秘的强烈愿望。物理是一门以实验为基础的学科，利用实验创设教学情景简单易行。实例一：做功改变内能中，利用压缩空气引火仪使棉花燃烧。棉花为什么会燃烧呢？这一现象激发起学生无限的兴趣，从而通过讨论，分析，最后顺理成章地发现，棉花燃烧说明空气温度升高，内能增大，正是由于压缩空气，对空气做功，空气内能发生改变，由此，说明做功可以改变内能。实例二：在《流体压强与流速的关系》这一节内容中，有大量的实验现象都与学生的认知相冲突。实验：漂浮的乒乓球。材料：锥形漏斗、乒乓球。将漏斗口朝下，将乒乓球放入漏斗中，手一松，乒乓球就落下来了。（继续演示）将乒乓球放在漏斗中用手指顶住，从漏斗的窄的一端往下使劲吹气，同时移开手指。结果，球在漏斗中漂浮起来。学生肯定觉得很奇怪，并同时不断猜想和思考。总之，利用实验创设情境，既可以激发学生的好奇心和求知欲，同时还可以引导学生科学地分析实验，能培养学生逻辑思维能力和科学研究的能力，是有效课堂不可或缺的关键的环节。但在选择实验时，应该注意：实验应该具有很强的可视性，具有较强的趣味性和具有较强的冲突性。教师在准备实验时，也应该尽量充分，保证实验的成功，有助于教学的顺利开展。2、精心设计问题物理教学通常以问题为起点，并通过进一步的问题来推进。问题是思维的诱因和起点，也是推进思维的动力。恰当的提问，可以引导学生积极的思考，培养学生综合分析能力，是提高课堂效率的重要环节。2.1、利用问题可以化解教学难点，推进教学顺利进行，从而提高课堂效率。物理中有一些知识与学生已知的生活经验事实发生冲突，生活经验根深蒂固，学生很难理解和认同新知识；还有的知识从已知物理量到求解的物理量之间需要经历较长的思维路线及较为复杂的推理过程，所有的这些都构成了教学的难点，精心设计问题，有助于学生化解教学难点，排除学习中的障碍，提高学习效率。实例一：很多学生认为：平常所见的白雾是水蒸气。这是一个根深蒂固的错误认识，是学习中的障碍。师：我们周围空气中存在水蒸气吗？生：存在师：我们是否能看见他们呢？生：（仔细观察）不能看见师：那白雾能看见吗？生：能师：那白雾是水蒸气吗？生恍然大悟，并且印象深刻。2.2、利用大问题可以促使学生主动探究，在解决问题、发现问题中有效学习。实例二：在测量小灯泡的电阻实验中，可以不从传统的欧姆定律变形公式入手，而是给一个问题：如何根据给出的器材测出小灯泡的电阻？学生可以根据这一个大问题，从而完成实验原理，实验器材的选择，以及实验步骤，最后得出实验结果。学生在大问题的引导下，合理分析，一步步走向成功。大问题的选择，给学生提供了一个较大的舞台，让学生可以合作探究，可以培养学生的发散思维和解决实际问题的能力，有利于学生发现问题。比如，在测量小灯泡电阻的实验中，同学们还会发现灯泡的阻值并非定值，还可以引导学生分析产生这种现象的原因。大问题的设置，主要应用于探究型实验如：测量小灯泡的电功率、测量物质的密度等实验。2.3、问题的有效性物理教学多采用问题式教学，但应避免在教学中使用无效的问题，尽量少问简单的“对不对”、“是不是”。每一个问题都应该清楚，简练，具有很强的导向性，应体现循循善诱，环环相扣，引导学生主动思考，而不是机械记忆，生搬硬套。所提问题应能启发学生的思维，帮助学生提供分析解决问题的能力。在不可避免使用“对不对”、“是不是”这类问题时，也要加一个理由是什么，或为什么等。问题不一定都是有效的，所以，教师在设计问题时，一定要多思考，反复揣摩。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题。3、合作学习，自主学习初中新课程已经实施好几年了，新课程最重要的理念就是要转变观念：要改变学科本位的观念，要注重全体学生的发展，要改变原来的教师“一言堂”、“满堂灌”，要充分体现学生的主体地位。怎样才能充分体现学生的主体地位了？我在课堂教学中就采用了现在常用的组建学生学习兴趣小组的形式，让学生进行“合作学习”。 所谓小组合作学习就是以4人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格、兴趣诸方面的差异，进行分组。一般来说，还要考虑其座位，以便课堂讨论。需要选择一个学习、组织能力都较强的同学作为组长。为激励学生参与的积极性，可以将小组合作学习的情况纳入学生综合素质评价中，学期末进行评价奖励。小组合作有利于培养学生自主学习能力，收集和处理信息能力，合作与人际交往能力。学生通过自主学习，变被动接受为主动，能激发学生学习的兴趣，从而提高课堂效率。
3.1、规定时间，规定任务为了使课堂教学中的合作学习，真正发挥其作用，而不是流于形式，教师在设计小组活动时一定要注意以下几点：3.1.1、课堂时间有限，所以一定要控制好时间；任务前一定要告诉学生可以有几分钟的时间来完成任务，要主意时间的分配。3.1.2、小组活动的任务必须要很明确，该干什么，先干什么。3.1.3、要有检查小组活动的环节。可以利用小组汇报的形式。比如，在《看不见的光》一节教学中，利用多媒体给学生一个任务单，然后让学生合作完成学习任务。3.1.4、同时，小组合作学习的任务难易要适当。在总的任务里面，可以设置难度不同的问题。容易的，让差生可以有发言的机会，时间可以短一些；难度大一些的，一个同学完成起来比较困难，但在小组中可以发挥众人的集体智慧，体现合作的优点。但是任务不能太难，如果小组通过一定的努力仍不能达到目标，就无法体会成功的喜悦，会逐渐失去合作学习的信心。所以，教师在设计的任务时，既要考虑到学生的思维活动，又要符合学生的认知规律，内容的难易应定位在学生“跳一跳能够得到”的层次，这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性，以及小组合作的积极性，才能发挥小组学习的优势。比如：在《浮力与密度的测量》一节教学中，“当只有量筒或只有天平，如何测量待测物体或液体的密度呢？”。这一问题有一定的难度，因为从实验原理出发，还差一种实验器材，无法直接测出。大多数学生都无法独立完成实验的设计，非常需要同学之间合作学习。3.2、百家争鸣，各抒己见在小组合作学习中，小组讨论是一种常见的形式。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会，能活跃课堂气氛。当遇到重点、难点、易错点时，通过小组讨论，互相帮助，能够带动成绩差的同学的积极性。比如，在讲到电阻的影响因素时，很多同学都认为与电流和电压有关，就可以让他们小组内积极讨论，发现问题，教师再适时作恰当的点拨，会收到较好的效果。又比如，在讲汽油机时，“已知某汽油机转速6000r/min，每次做功600J，求汽油机的功率？”单个同学可能觉得比较困难，在激烈的讨论中可以碰撞出智慧的火花。3.3、互助，培优辅差平行班教学的一大问题：学生成绩参差不齐，有的题目能力较强的同学已经清楚了，可对于一部分潜力生而言，还很困难。通过小组学习的方式，人人参与，让优生帮助潜力生。组内有针对性地解决问题，让每个同学都主动学习，激发其内心强大的动力，不仅锻炼优生的表达能力，同时能帮助潜力生不至于掉队。总之，向课堂四十分钟要质量是每个教师的共识，有效教学任重道远。构建自主高效的课堂也将是我一直思考的问题。 我们教师要不断更新理念，用心设计每一个细节，让每一节课都精彩，充满活力，让我们的学生学得更轻松。 参考文献：郑青岳《问题物理在教学中的功用》杨志明《物理实验在物理教学中的功能》 【重要新闻及时播报】庆来学校2014届高考再创辉煌：计划内学生本科上线率为92.68%，600分以上学生占7.32%。庆来学校初三年级在本次中考中再创佳绩！弥勒市前10名（我校占3人）前100名（我校占31人）800分以上占62.66%，进入市高中第一批录取线占89.24%，优秀人数占81.65%（以上均为实考分）庆来学校高三学生张晓桐以672分的成绩夺得2014年高考云南省文科第7名、红河州文科第1名！庆来学校辛受娟同学被清华大学录取。庆来学校国际部2014届毕业生100％被加拿大世界名校艾伯塔大学录取。