导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

著名教育家叶圣陶先生曾说过:阅读是什么一回事?是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样,阅读就是吸收精神上的营养料。写作是什么一回事?是表达。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好,学生读得好,才写得好。”教学中,如果正确处理好阅读与习作的关系,制定科学高效的训练方法,既提高学生的阅读能力,又大面积地提高习作能力。在实际教学中,我认为要注意以下几个方面:
一、在阅读教学中积累语言
  阅读和习作是个互逆的过程。阅读是理解吸收,习作是理解表达。只有吸收得充分,表达才更加有力。基于这一认识,在阅读教学中,要依照课标的要求,在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富,思维的领域就越广阔,说话和习作时就有更大的灵活性,可以随时作出恰当的选择,准确地调用词句,从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法。
指导多读多背。采用多种形式多读名篇课文,精彩的部分还要多品读,直到能背诵下来,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。
指导摘录词句。要求学生配备一本摘录本,让学生把课文的好词好句录到本子里,做到笔记、脑记相结合。
指导读读写写。各年级教材都提出了读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写,最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。
二、在阅读教学中渗透习作的指导
  叶圣陶说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作技巧。”因此,在阅读教学中要渗透习作练习指导。根据教材特点,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时让学生进行模仿和创造性运用练习,从而使语言运用练习成为有源之水,有本之木,而不是孤立的,效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的:“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导
3.发挥想象,填补课文留白
亚里士多德说过:没有想象,心灵就不会思想。在教学中,让学生带着鲜明的“作者意识”走进阅读,在“阅读期待”中勾起学生的写作欲望,必将达到良好的效果。如在《小音乐家扬科》第七到第十二自然段描写扬科在夜里想去摸摸心爱的小提琴被发现,受毒打的情形,我通过课文关键词联想和意境的创设使学生先是体会到静——可怕的寂静中扬科的恐惧;体会到动——扬科不小心触动了琴弦造成骂声、打声、哭声……让学生展开充分想像,用自己的笔触把扬科命运的悲惨再现出来。孩子们挥挥洒洒,一蹴而就,一篇几百字的文章信手拈来,字里行间透露出对扬科的同情,对黑暗社会的控诉。又如学完《穷人》后启发学生想象:渔夫回来会发生什么事呢?让我们也来当回“托尔斯泰”续编下去。这样,既扩展了阅读的内涵,又锻炼了习作的能力;既有利于发展学生思维能力和表达能力,又深切地影响着学生的心灵,达到文道合一。
让阅读与习作美丽地牵手吧,学生只有不断地从阅读中汲取习作的养料,习作意识才会不断加强,习作也就会变成了令学生感到轻松的一件事儿。落红不是无情物,化作春泥更护花。既然我们在春天培育出了鲜艳的花儿,就让我们期待来年的“文花”烂漫吧。