导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

浅谈低段孩子看图说话能力的培养
肖堰完全小学 卢志蓉
看图说话是低年级培养学生语言组织能力的重要手段，是中高年级写段写篇的先期准备，是低年级学生语言表达能力的综合测验。看图写话水平的高低直接体现了学生的观察、理解和对语言内在逻辑的把握与运用等多方面能力。因此要想提高学生看图说话水平，最好的办法是从提高学生的语感和培养学生良好的语言表达习惯入手，勤加练习，同时辅以简单的方法指导，从根本上解决问题。
一、说话能力的培养
1、阅读积累
很多老师和家长片面强调“写作文”就是用笔说话的道理，鼓励学生“想说什么就写什么”，学生表现一旦不尽人意便大发雷霆认为其榆木疙瘩不开窍，其实根本不是这么回事。我们常说要想给学生一碗水，教师至少要有一桶水，现在更多的人甚至提出“要想给学生一碗水教师必须有能力为学生引来一河水一江水”的说法。同样道理，学生要想说出完整而流畅地文句，必须具备足够的语言储备和一定的语言组织能力，何况从说到写也并非像一般人想像的那样水到渠成。如果您的学生卡在看图写话有困难的话，最根本的办法就是多阅读，通过大量的阅读提高对语言的感悟能力，积累优美语言。如果孩子对阅读不感兴趣，老师可以先为其朗读，使学生在不知不觉中产生自主阅读的兴趣。要做到这一点需要老师的耐心，朗读过程中还要尽量做到表情、动作、声音、情感四部到位，给孩子强烈的吸引力和感染力。仅仅做到这些还不够，接下来还要进行插图的说话训练。
2、插图与说话有机结合
很多儿童读物都配有精美的插图，与成人书刊不同，这些插图往往与文本内容配合密切，具有很强的互为参照性，平时我们为孩子购买书籍时尽量挑选那些文质兼美的好书，然后指导学生认真阅读。在此过程中，要引导孩子观察体会作者是如何将文本内容转变为插图的，或者说插图是如何将文本内容表现出来的。最好是先看文本，理解文意后再看插图，然后划出文本中与插图对应的文句，反复吟诵，互为参照。通过这样往复不断的练习，学生很快能体会到“一切文字都可以用图画画出来，一切图画都可以用文字或说话来表达”的道理，这一步看似简单，实则至关重要，往往为老师和家长们忽略。在头脑中具备一定的文图转化能力后，可以引导学生阅读朗读全文本书籍，自己尝试为其配图，还可以鼓励学生将自己的所见所闻所思所做用连环画的形式记成日记，如果在每幅画旁再配上几句文字描述则效果会更好一些。
3、看图说话

在这里可以采用照常“说”的写景作文的游戏，方法很简单，就是在野外郊游或校园内要求孩子用两手的拇指和中指互相对接成一个取景框。然后通过这个取景框随意截取眼前的一幅风景图，稍做准备后用生动优美的语言将之描述出来，通过这个方法学生触景生情和见图画而知雅意的能力提高很快。当然我们还可以用现成的图片、照片来锻炼孩子，操作时最好是教师或家长先做示范，然后再让孩子尝试，最好采用师生或亲子比赛的方式以激励孩子的积极性。特别注意比赛时为了让孩子享受成功的乐趣而故意输给孩子。这句话对在任何游戏中都适用。

4、传授的技巧

看图写话其实也有技巧的，与篇章作文相似，我们可以指导孩子采用自问自答的方法来观察图画并完成写话。面对一幅图画，可以设置这样几个小问题：什么时间？天气怎么样？什么地方？画中都有哪些人？这些人(或动物)有什么特点（如年龄、胖瘦、男女、长幼关系等）？他们在做什么？认真不认真？通过表情和动作能猜测出他们此时的心情吗？等等。问题提得越详细，写的句子就越完成。当然写成书面的文句时不能这样简单地将“答案”罗列出来，而是要进行简单地整理加工，用富有逻辑性的组织方式来安排语言。如要描写狐狸坐在树下想吃葡萄的图画，下面的“话”就显得杂乱无章：狐狸 有一棵葡萄树又圆又大的葡萄 它很想吃 它坐在树下 应该将之整理成连贯的句子： 一个阳光灿烂的早晨，狐狸肚子很饿，它走着走着来到了一个葡萄园，看到树上又圆又大的紫葡萄，馋得口水都流出来了，于是，它坐在葡萄架下想办法。。。。。要想让学生做到这一点，单靠老师讲解学生很难理解，老师可以结合具体例子为学生多做示范，然后让学生多加练习。这样，学生的说话能力与写作能力慢慢就会水到渠成。
二、说话能力的提升
通过一段时间的有意识的训练，我深深地感受到它的重要性。它不仅切实提高了学生的口语表达能力，而且也促进了教师的个人成长。
老师在教学当中也受益匪浅。为了提高学生的口语表达能力，教师在课堂上更加注重锤炼自己的语言，使自己的语言表达更准确，更形象，以起到更好的示范作用。老师及时把实践和探索中的心得写下来，与同事们交流，在取长补短中得到了一定的提高。
三、说话能力的反思
“看图说话”是低年级小学生一项重要的语言基本功，对提高语文素质、思想素养都起着重要的作用。我们必须不遗余力地打好学生的听说能力基础，上好“看图说话”课，训练学生能用自己的语言、凭自己的想象力，生动形象地把图画的内容和所表达的意思说出来。达到课程标准所要求的目标，促进学生德智体全面发展。我是这样教学的：
首先，要求学生要有一定的观察力，认真观察，观察是学生认识事件，掌握知识的重要途径。一个善于观察的人，能够随时发现新问题，获得新知识。在看图说话里，图是说话的依据，言之有物是以画面具体的内容为前提的。但是图又限制了学生表达内容的范围，它使学生不能离开画面的主题随意发挥。这就是要求教师注意培养学生善于根据画面的内容特点，灵活运用观察的方法。一般可采用如下的程序训练学生看图：先从画面的整体入手，获得大体的印象；再深入到部分，有重点地进行细致的观察；最后回到画面的整体、深化认识，领会画面所蕴含的思想感情
其次，在看图说话时我教学生思考的方法。先有顺序，全面地观察图画，想一想画面有什么特点。最后在掌握画面主要内容的基础上，想一想表达了什么样的思想感情，或说明了什么道理。
最后，根据看图说话的需要，教师还要逐步引导学生对画面展开合理想象，激发学生的创造意识，丰富图意。
总之，在说话训练中，我将加倍努力，进一步完善看图说话的教学模式，找寻更好更利于孩子们语言发展的新思路，新途径。