导读 密西沙加市大学经济学家菲利普·奥雷奥普洛斯(Philip Oreopoulos)的一项新研究表明，一对一和小组辅导不断提高学业成绩，为帮助学生在大流

密西沙加市大学经济学家菲利普·奥雷奥普洛斯(Philip Oreopoulos)的一项新研究表明，一对一和小组辅导不断提高学业成绩，为帮助学生在大流行期间挣扎的方法提供了重要见识。

Oreopoulos和他的同事对96个随机对照试验进行了长达30年的随机对照试验，进行了荟萃分析。他们发现，随机选择接受数学或英语补习的学生有80%的时间胜过同龄人，而且分析中有一半的研究显示出非常大的效果。

奥雷奥普洛斯说：“这项研究凸显了辅导是有效的共识。”他解释说，在社会科学研究中几乎从未见过如此显着的积极影响。大约一半的研究认为影响比一个标准差大30%，这意味着有意义的学术进步。

该研究还发现，经过培训的教师或准专业教师比自愿者更为有效，而在上课期间在学校进行的辅导比在家或放学后进行的辅导更为有效。

Oreopoulos说：“我认为这样做更为有效，因为在学校进行的补习更加结构化，因此与没有监督的环境相比，学生最终更有可能实际接受补习。”

他的研究于7月份作为国家经济研究局的工作文件发布，是他作为麻省理工学院Abdul Latif Jameel贫困行动实验室(J-PAL)教育小组联合主席的工作的一部分。 。J-PAL的目标是通过为决策者提供清晰的科学成果来帮助制定成功的消除贫困政策，从而提高贫困计划的有效性。

奥雷奥普洛斯说：“这项研究特别及时，因为目前有很多关于如何应对由引起的令人担忧的情况的讨论，这使学习条件远非最佳。” “中断指向较低的学习轨迹，特别是对于那些一开始处于不利地位的人。这非常令人不安。”

关键是找到一种使补习可扩展的方法。奥雷奥普洛斯引用了哈佛大学肯尼迪学校的一项研究，该研究是与三所大学合作完成的。来自大学的志愿导师与校长推荐的学校中的学生随机配对。辅导员在网上接受了培训，并每周提供三个小时的辅导，为期两个月。学生，他们的父母和老师报告说，学生在数学，英语和语方面表现出显着的学术进步，并且在包括心理健康和生活满意度在内的非学术成果方面也取得了进步。

Oreopoulos说：“该计划令人兴奋，因为它是我们现在所需要的那种。” Oreopoulos正在与T-T的另一位教授合作，在加拿大建立类似的计划。

他还通过可汗学院(Khan Academy)与犹他州的10位老师一起，进行了模拟辅导经验的计算机辅助学习测试。他们正在使用一个程序，该程序可让学生按照课堂上的讨论材料按照自己的节奏工作，并立即获得关于作业和问题的反馈。

他说：“这是免费且可扩展的，因此可能值得考虑扩大规模。” “我希望明年对该计划进行评估，为教师是否应该做更多的事情提供证据。”