上海“二期课改”中小学学科课程标准解读普及手册

2018-06-02 18:00 来源:网络整理
摘要:上海二期课改的课程标准是各学科课程贯彻落实二期课改《课程方案》的基本文件。学科《课程标准》对学科

摘要:上海二期课改的课程标准是各学科课程贯彻落实二期课改《课程方案》的基本文件。学科《课程标准》对学科课程作出总体规划,提出学科课程的全面质量标准。课程标准,是国家代表人民利益对学校教育所做出的法规文

  摘要:上海“二期课改”的课程标准是各学科课程贯彻落实二期课改《课程方案》的基本文件。学科《课程标准》对学科课程作出总体规划,提出学科课程的全面“质量标准”。

  课程标准,是国家代表人民利益对学校教育所做出的法规文本,具有规范性、强制性和稳定性的特征;是教材编写与审查、课程实施与管理、课程评价与考试命题的依据。

  上海“二期课改”的课程标准是各学科课程贯彻落实二期课改《课程方案》的基本文件。学科《课程标准》对学科课程作出总体规划,提出学科课程的全面“质量标准”。

  回眸

  课程标准制订历程

  [新闻背景]

  2004年12月3日,市教委在市教委教研室举行新闻发布会,正式颁布了上海市中小学7个学习领域的20种《学科课程标准(试行稿)》,这将使上海“二期课改”奉行的先进教育理念和改革精神具体落实到各学科课程、教学有了标准的统一“度量衡”,标志着上海二期课改进入了逐步全面实施的新阶段。

  [节点]

  1997年上海“二期课改”各学科课程标准开始起步,历经准备、起草、试验、修订等阶段。

  1997至1999年作为课程标准制订的准备,编写并发表了《面向21世纪各学科教育改革行动纲领》,1999年开始按上海《课程方案(初稿)》的要求和《行动纲领》的要点,制订各学科的课程标准。

  2002年各学科《课程标准(征求意见稿)》发表,连同按此编写的各学科起始年级教材,于当年秋季进入151所作为课改研究基地的中小学进行试验,逐年滚动推进。期间,在教材编写实践和学校教学实践的检验的基础上,又对《课程标准(征求意见稿)》进行了全面修改。

  2003年至2004年经过上海市中小学教材审定委员会专家审查和上海中小学课程教材改革委员会审定,最后经市教委批准,《课程标准(试行稿)》终于正式面世。同时面世的还有同步进行编订的《上海市学前教育课程指南(试行稿)》。

  [参与者]

  课程标准的制订历时7年,直接参与制订的专家、教授、中小学骨干教师有500余名;参与讨论、修订的院士、科学家、工程师、大学教授、中小学教师和社会有关人士逾万名。

  突破

  四大特点体现先进教育思想

  一条主线:从过分强调学科本位转向以学生发展为本

  与原有的课程标准相比,新课程标准以提高学生素质为主旨,将“以学生发展为本”贯穿全过程,对各学科教学进行了既符合新时期需求和人的全面发展,又具有学科特点的定位。如物理课程标准提出必须重视科学、技术、社会的紧密联系,倡导科学精神和人文精神的完美结合,全面反映物理与生活、技术和社会的广泛联系,从生活走向物理,从物理走向社会。

  基本定位:从片面追求文化知识传承转向重视学科的育人功能

  在新课程标准的制订中,将学科知识学习与学会做人道理紧密结合起来,充分挖掘各学科丰富的德育资源,在学科知识和技能的目标达成中实现育人的功能,这是一大特点。各学科课程标准,既规定了本学科各学段的学习范围、学习过程、学习方式,又列出了学科知识与德育渗透的切合点,有的还加以细化。如历史课程标准提出,通过历史事件了解社会发展轨迹,进行唯物主义的教育。

  设计方向:从单一的学科“双基”转向多元的整合

  新课程标准制订的思路从单一的学科性转向多元的课程整合。目标从单纯的传授“知识与技能”的“一维”转向“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的“三维”,从过分强调各学科自身体系转向加强课程整合,促进课程各要素间的有机联系。如课程方案的课程目标,突出了阅读与交流表达、科学探究、运用信息技术、解决实际问题、团队合作与组织、自我管理与规划等能力的培养;重视国家意识和政治信念、团队意识与合作精神、社会责任感和承担精神、开放的意识和文化包容的态度、科学精神与人文精神等的培养。

  变化焦点:从单纯注重教学转向注重学习方式的改变和优化


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